بررسی آگاهی و نگرش معلمان ابتدایی نسبت به اختلالات یادگیری خاص

اختلالات یادگیری خاص از جمله چالش های مهم نظام آموزشی در مقطع ابتدایی به شمار می آیند که در صورت شناسایی و مداخله به موقع، می توانند از بروز پیامدهای منفی تحصیلی، عاطفی و اجتماعی در دانش آموزان جلوگیری کنند. در این میان، معلمان ابتدایی به عنوان نخستین و موثرترین عاملان آموزشی، نقش کلیدی در شناسایی، درک و برخورد مناسب با این اختلالات ایفا می کنند. آگاهی و نگرش معلمان نسبت به اختلالات یادگیری خاص می تواند بر کیفیت آموزش، شیوه های تدریس، تعامل با دانش آموزان و ارجاع به متخصصان تاثیر مستقیم داشته باشد.هدف از پژوهش حاضر، بررسی میزان آگاهی و نگرش معلمان دوره ابتدایی نسبت به اختلالات یادگیری خاص و تحلیل ارتباط این دو متغیر با یکدیگر است. این پژوهش با رویکرد توصیفی–تحلیلی انجام شده و جامعه آماری آن را معلمان دوره ابتدایی تشکیل می دهند. داده ها از طریق ابزارهای سنجش استاندارد شامل پرسشنامه آگاهی و نگرش گردآوری شده و با استفاده از روش های آماری مناسب تحلیل شده اند.یافته های پژوهش نشان می دهد که سطح آگاهی معلمان ابتدایی از اختلالات یادگیری خاص در حد متوسط قرار دارد و در برخی مولفه ها، از جمله تشخیص نشانه ها، تفاوت اختلالات یادگیری با ضعف تحصیلی و روش های آموزشی متناسب، کاستی هایی مشاهده می شود. همچنین نگرش معلمان نسبت به دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص عموما مثبت ارزیابی شده است، اما این نگرش مثبت همواره با دانش تخصصی و مهارت های کاربردی همراه نیست. نتایج حاکی از وجود رابطه معنادار بین میزان آگاهی معلمان و نگرش آنان نسبت به اختلالات یادگیری خاص است؛ به گونه ای که افزایش آگاهی، نگرش مثبت تر و واقع بینانه تری را در معلمان به همراه دارد.بر اساس نتایج به دست آمده، می توان نتیجه گرفت که تقویت دانش تخصصی معلمان از طریق دوره های ضمن خدمت، کارگاه های آموزشی هدفمند و ارائه راهنماهای کاربردی می تواند به بهبود نگرش و عملکرد آموزشی آنان در مواجهه با دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری خاص منجر شود. این پژوهش بر ضرورت توجه سیاست گذاران آموزشی به آموزش معلمان ابتدایی در حوزه اختلالات یادگیری تاکید کرده و می تواند مبنایی برای برنامه ریزی های آموزشی و پژوهش های آتی در این زمینه باشد.کلیدواژه ها: آگاهی معلمان، نگرش معلمان، اختلالات یادگیری خاص، معلمان ابتدایی، آموزش ابتدایی، شناسایی اختلالات یادگیری