تاثیر ساختار فرسودگی تحصیلی بر پایه نیازهای اساسی روانشناختی دانش آموزان

شتاب روزافزون تحول علوم در زمینه های گوناگون و گسترش اطلاعات و ارتباطات، ضرورت پرورش نیروی انسانی کارآمد و با انگیزه را که بتواند همپای این تحولات حرکت نماید، می طلبد. با توجه به نقش و اهمیت تحصیل در زندگی نوجوانان و جوانان شناسایی ویژگی های شخصیتی، تحصیلی، اجتماعی و انگیزشی این گروه از افراد برای پرورش و ارتقای افکار ضروری به نظر می رسد. یکی از عواملی که امروزه در موقعیت های آموزشی مطرح می شود بی علاقگی، خستگی و ناکارآمدی تحصیلی یادگیرندگان می باشد که از آن به عنوان فرسودگی تحصیلی یاد می شود. فرسودگی عملکرد فردی و اجتماعی افراد را مختل کرده و بر کیفیت امور و سلامت جسمانی و روانی افراد بسیار تاثیرگذار است. مطالعه حاضر یک پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است و از نظر هدف، پژوهشی کاربردی و از لحاظ شیوه جمع آوری داده ها پژوهشی میدانی محسوب می شود. روش همبستگی یکی از انواع روش تحقیق است که در آن پژوهشگر می کوشد تا نوع رابطه میان یک چند متغیر را شناسایی یا درک نماید. به بیان ساده، تحقیقات همبستگی در پی ترسیم نوع رابطه میان متغیرها هستند. در برخی از مطالعات و کتاب ها از این روش به عنوان زیرمجموعه ای از تحقیقات توصیفی یاد شده است. در مطالعات همبستگی، پژوهشگر هیچ یک از متغیرهای مستقل را دستکاری نمی کند، بلکه تنها دو یا چند متغیر را اندازه گیری نموده، سپس مشخص می سازد که آیا بین آنها رابطه همبستگی وجود دارد یا خیر. در راستای همین ویژگی عدم دستکاری و تغییر متغیرها، در مطالعات همبستگی، آزمودنی ها نیز به صورت تصادفی به گروه های مختلفی که بر اساس متغیر وابسته تشکیل می شوند، واگذار نمی گردند. هدف از مطالعه حاضر تاثیر ساختار فرسودگی تحصیلی بر پایه نیازهای اساسی روانشناختی دانش آموزان می باشد. نتیجه گیری: در نهایت نتایج نشان داد که نیازهای اساسی روانشناختی بر فرسودگی تحصیلی اثر غیرمستقیم دارد. مدل ساختاری فرسودگی تحصیلی بر پایه نیازهای اساسی روانشناختی، تنظیم هیجان و احساس تعلق به مدرسه دارای برازش بود.

کلیدواژه ها:

فرسودگی تحصیلی ، نیازهای اساسی روانشناختی ، تنظیم هیجان ، احساس تعلق به مدرسه