نقش یادگیری گروهی معلم محور در ارتقای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

یادگیری گروهی هدایت شده توسط معلم به عنوان یکی از رویکردهای فعال آموزشی، بر تعامل هدفمند میان دانش آموزان و نقش تسهیل گرانه معلم در سازمان دهی فرایند یادگیری تاکید دارد و می تواند بستری موثر برای ارتقای عملکرد تحصیلی فراهم سازد. در این رویکرد، معلم با طراحی ساختارمند فعالیت های گروهی، تعیین اهداف روشن، نظارت مستمر و ارائه بازخورد سازنده، زمینه مشارکت فعال فراگیران و تبادل معنادار دانش را مهیا می کند. اهمیت یادگیری گروهی هدایت شده از آن جا ناشی می شود که پژوهش های آموزشی نشان داده اند تعامل اجتماعی، گفت وگوی علمی و حل مسئله مشترک می تواند به تعمیق یادگیری، افزایش انگیزش تحصیلی و تثبیت مفاهیم در ذهن دانش آموزان منجر شود. ضرورت پرداختن به این موضوع در شرایطی دوچندان می شود که روش های سنتی آموزش فردمحور و سخنرانی محور، اغلب توان پاسخ گویی به تفاوت های فردی و نیازهای متنوع یادگیرندگان را ندارند و در بسیاری موارد به یادگیری سطحی و ناپایدار می انجامند. بااین حال، اجرای اثربخش یادگیری گروهی بدون هدایت آگاهانه معلم می تواند با چالش هایی نظیر مشارکت نابرابر اعضا، انحراف از اهداف آموزشی و کاهش کارایی فرایند یادگیری همراه باشد. ازاین رو، نقش معلم به عنوان هدایت گر و تنظیم کننده تعاملات گروهی، عاملی کلیدی در موفقیت این رویکرد محسوب می شود. مسئله اصلی این مقاله، بررسی تاثیر یادگیری گروهی هدایت شده توسط معلم بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان و تبیین سازوکارهایی است که از طریق آن ها این رویکرد می تواند به ارتقای کیفیت یادگیری، افزایش پیشرفت تحصیلی و توسعه مهارت های اجتماعی و شناختی فراگیران منجر شود.

کلیدواژه ها:

یادگیری گروهی ، هدایت معلم ، عملکرد تحصیلی ، یادگیری فعال ، تعامل آموزشی