اثربخشی یادگیری گروهی با راهبری معلم بر ارتقای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

یادگیری گروهی هدایت شده توسط معلم به عنوان یکی از رویکردهای نوین و فعال آموزشی، بر تعامل هدفمند میان دانش آموزان و نقش راهبرانه معلم در سازمان دهی، هدایت و پایش فرایند یادگیری تاکید دارد. در این شیوه، یادگیری نه تنها حاصل دریافت منفعلانه محتوا، بلکه نتیجه گفت وگو، همکاری، تبادل دیدگاه ها و حل مسئله مشترک در چارچوبی ساختارمند است. اهمیت این رویکرد از آن جا ناشی می شود که پژوهش های آموزشی نشان می دهند تعامل اجتماعی و مشارکت فعال در فعالیت های گروهی می تواند به درک عمیق تر مفاهیم، افزایش انگیزش تحصیلی و تثبیت یادگیری منجر شود. نقش معلم در این میان، فراتر از انتقال دهنده دانش، به عنوان تسهیل گر، هدایت کننده و ناظر فرایند یادگیری تعریف می شود که با طراحی دقیق فعالیت ها، تقسیم مسئولیت ها و ارائه بازخورد مستمر، کیفیت یادگیری گروهی را تضمین می کند. ضرورت توجه به یادگیری گروهی هدایت شده زمانی برجسته تر می شود که روش های سنتی، فردمحور و سخنرانی محور، اغلب پاسخ گوی نیازهای متنوع دانش آموزان نبوده و به یادگیری سطحی و ناپایدار می انجامند. بااین حال، اجرای یادگیری گروهی بدون هدایت موثر معلم می تواند با چالش هایی همچون مشارکت نابرابر اعضای گروه، انحراف از اهداف آموزشی و کاهش اثربخشی یادگیری همراه باشد. ازاین رو، هدایت آگاهانه معلم نقشی تعیین کننده در تبدیل فعالیت های گروهی به تجربه های یادگیری معنادار دارد. مسئله اصلی این مقاله، بررسی تاثیر یادگیری گروهی هدایت شده توسط معلم بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان و تبیین سازوکارهایی است که از طریق آن ها این رویکرد می تواند به ارتقای کیفیت یادگیری، پیشرفت تحصیلی پایدار و توسعه مهارت های شناختی و اجتماعی دانش آموزان منجر شود.

کلیدواژه ها:

یادگیری گروهی ، هدایت معلم ، عملکرد تحصیلی ، یادگیری مشارکتی ، آموزش فعال