بازخورد هدفمند معلم و شکل دهی به خودتنظیمی یادگیری دانش آموزان

بازخورد هدفمند معلم یکی از موثرترین عناصر فرایند آموزش است که نقش کلیدی در شکل گیری و تقویت خودتنظیمی یادگیری دانش آموزان ایفا می کند. بازخوردی که آگاهانه، به موقع و متناسب با سطح یادگیری ارائه شود، می تواند دانش آموزان را در برنامه ریزی، پایش و ارزیابی فرایند یادگیری خود توانمند سازد. مقاله حاضر با رویکرد مروری، به بررسی نقش بازخورد هدفمند معلم در ارتقای مولفه های خودتنظیمی یادگیری شامل هدف گذاری، راهبردهای شناختی و فراشناختی، انگیزش درونی و مسئولیت پذیری تحصیلی می پردازد. یافته های پژوهش ها نشان می دهد که بازخورد توصیفی، سازنده و فرایندمحور نسبت به بازخورد صرفا نمره محور، تاثیر عمیق تری بر افزایش مشارکت فعال دانش آموزان و بهبود عملکرد تحصیلی آن ها دارد. همچنین، تعامل موثر میان معلم و دانش آموز از طریق بازخورد هدفمند، زمینه ساز پرورش یادگیرندگانی مستقل، خودآگاه و متعهد به یادگیری مادام العمر می شود. این مقاله ضمن تبیین چالش های اجرایی بازخورد اثربخش در کلاس درس، راهکارهایی عملی برای طراحی و اجرای بازخورد هدفمند در راستای تقویت خودتنظیمی یادگیری ارائه می دهد.

کلیدواژه ها:

بازخورد هدفمند ، خودتنظیمی یادگیری ، نقش معلم ، یادگیری فعال ، راهبردهای فراشناختی