تاثیر یادگیری مشارکتی هدایت شده با راهبرد معلمی بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان

در محیط های آموزشی امروزی که بر فعال سازی نقش دانش آموز تاکید می شود، یادگیری مشارکتی به عنوان رویکردی موثر برای درگیرسازی آنان در فرآیند یادگیری شناخته شده است. با این حال، موفقیت این رویکرد مستلزم هدایت و راهبری سنجیده ای است که معلمان در طراحی، اجرا و ارزشیابی فعالیت های گروهی ارائه می دهند. یادگیری مشارکتی راهبردی شده توسط معلم، مدلی است که در آن معلم نه تنها به عنوان تسهیل گر، بلکه به عنوان طراح استراتژی های تعاملی، ناظر بر کیفیت مشارکت و ارائه دهنده بازخورد هدفمند عمل می کند. اهمیت این نقش از آنجا ناشی می شود که فعالیت های گروهی بدون هدایت صحیح می توانند به مشارکت نابرابر، انحراف از اهداف یادگیری یا تعارض های بین فردی منجر شوند. در مقابل، راهبری آگاهانه معلم می تواند اطمینان حاصل کند که تعاملات گروهی به تقویت درک مفهومی، توسعه مهارت های اجتماعی و نهایتا پیشرفت تحصیلی بینجامد. با این حال، مساله اصلی این است که بسیاری از معلمان فاقد آموزش های تخصصی برای راهبری موثر فعالیت های مشارکتی هستند و در مواجهه با چالش هایی مانند مدیریت زمان، تخصیص نقش های مناسب به اعضای گروه و ارزیابی منصفانه عملکرد فردی و جمعی، با دشواری روبرو می شوند. همچنین، مقاومت دانش آموزان در برابر کار گروهی به دلیل تجربیات قبلی ناموفق یا ترجیح روش های فردی، از موانع دیگر است. این مقاله به بررسی نقش یادگیری مشارکتی راهبردی شده توسط معلم در ارتقای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می پردازد و در پی پاسخ به این پرسش است که معلمان چگونه می توانند با به کارگیری راهبردهای هدایت گری موثر، کیفیت تعاملات گروهی را افزایش دهند و از این طریق به بهبود نتایج تحصیلی کمک کنند. هدف نهایی ارائه چارچوبی عملیاتی است که به معلمان در تبدیل کلاس به محیطی پویا برای یادگیری مشارکتی اثربخش یاری رساند.

کلیدواژه ها:

یادگیری مشارکتی ، راهبری معلم ، پیشرفت تحصیلی ، هدایت گری آموزشی ، تعامل گروهی.