نقش یادگیری مشارکتی راهبردی شده توسط معلم در ارتقای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

یادگیری گروهی هدایت شده توسط معلم، رویکردی ترکیبی است که در آن ساختار و پویایی کار گروهی با نظارت و راهبری فعال معلم همراه می شود. در این الگو، معلم نه تنها سازمان دهنده فعالیت های گروهی است، بلکه با ارائه بازخورد هدفمند، تسهیل تعاملات سازنده و تنظیم چالش های آموزشی، کیفیت یادگیری جمعی را ارتقا می بخشد. اهمیت این رویکرد در آن است که می تواند مزایای یادگیری گروهی (مانند تقویت مهارت های اجتماعی، تبادل نظر و تفکر جمعی) را با مزایای راهبری آموزشی معلم (مانند حفظ تمرکز بر اهداف درسی، مدیریت موثر زمان و اطمینان از صحت محتوایی) تلفیق کند. با این حال، مساله اصلی این است که اجرای اثربخش این رویکرد در کلاس های درس با چالش های متعددی روبرو است؛ بسیاری از معلمان فاقد آموزش های تخصصی برای طراحی فعالیت های گروهی معنادار و هدایت هوشمندانه آن هستند. همچنین، تراکم بالای کلاس ها، تنوع سطح دانش آموزان و فشار برای پوشش حجم گسترده محتوای درسی، امکان پیاده سازی مطلوب این الگو را محدود می کند. از سوی دیگر، مقاومت دانش آموزان در برابر کار گروهی به دلیل عادت به روش های فردی یا تجربیات ناموفق گذشته، و نبود ابزارهای ارزیابی مناسب برای سنجش همزمان پیشرفت فردی و گروهی، از موانع دیگر به شمار می روند. این مقاله به بررسی تاثیر یادگیری گروهی هدایت شده توسط معلم بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان می پردازد و در پی پاسخ به این پرسش است که معلمان چگونه می توانند با ایفای نقش راهبری موثر در فرآیند گروهی، نه تنها به بهبود نمرات تحصیلی، بلکه به تعمیق درک مفهومی و افزایش انگیزه درونی دانش آموزان کمک کنند. هدف نهایی، ارائه چارچوبی عملی برای طراحی و اجرای فعالیت های گروهی است که در آن هدایت معلم به عنوان عاملی تسهیل گر، یادگیری را به تجربه ای پربار و جمعی تبدیل نماید.

کلیدواژه ها:

یادگیری گروهی ، هدایت معلم ، عملکرد تحصیلی ، راهبری آموزشی ، مشارکت فعال.