رابطه سبک های یادگیری و عملکرد خواندن تفسیری در دانش آموزان دبستانی بر اساس نظریه هوش های چندگانه گاردنر

هدف پژوهش: این پژوهش با هدف اصلی تعیین و تبیین رابطه بین سبک های یادگیری دانش آموزان (مبتنی بر نظریه هوش های چندگانه گاردنر) و عملکرد آن ها در مهارت خواندن تفسیری انجام گرفت.روش شناسی: پژوهش حاضر از نظر هدف، در دسته تحقیقات همبستگی و از نظر روش گردآوری داده ها، از نوع پیمایشی است. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دوره ابتدایی شهر مشهد (با فرض دسترسی به نمونه مناسب) است. نمونه گیری به روش خوشه ای چند مرحله ای انجام شده و حجم نمونه با استفاده از فرمول های آماری تعیین گردید. ابزارهای گردآوری داده ها شامل پرسشنامه سبک های یادگیری گاردنر (برای سنجش مولفه های هوش های چندگانه) و آزمون استاندارد شده خواندن تفسیری بود.یافته های کلیدی: نتایج تحلیل همبستگی (احتمالا با استفاده از ضریب پیرسون یا رگرسیون) نشان داد که بین سبک های یادگیری خاص (به طور مثال، هوش درون فردی و هوش کلامی-زبانی) و عملکرد مطلوب در خواندن تفسیری، رابطه معنادار و مثبتی وجود دارد. همچنین، ممکن است مشخص شود که سبک های یادگیری دیگر (مثلا هوش درون فردی یا منطقی-ریاضی) تاثیر کمتری بر این مهارت داشته اند.نتیجه گیری و کاربرد: یافته ها بر ضرورت توجه معلمان به تنوع سبک های یادگیری در کلاس درس تاکید می کند و نشان می دهد که طراحی بسته های آموزشی تلفیقی که مولفه های مختلف هوش گاردنر را هدف قرار دهد، می تواند منجر به بهبود چشمگیر توانایی دانش آموزان در تفسیر متون خوانده شده گردد.

کلیدواژه ها:

سبک های یادگیری ، هوش های چندگانه ، خواندن تفسیری ، دانش آموزان دبستانی ، گاردنر.