تحلیل فراترکیب تجارب زیسته معلمان از مواجهه با دانش آموزان دارای اختلال های هیجانی

هدف این پژوهش، تحلیل فراترکیب تجارب زیسته معلمان از مواجهه با دانش آموزان دارای اختلال های هیجانی بود. با به کارگیری رویکرد فراترکیب کیفی ساندلوسکی و باروسو (۲۰۰۷)، مطالعات مرتبط منتشرشده در بازه زمانی ۱۳۹۴ تا ۱۴۰۳ شمسی (۲۰۱۵ تا ۲۰۲۴ میلادی) به صورت نظام مند جستجو، ارزیابی و ترکیب شدند. پس از غربالگری، ۲۷ مطالعه کیفی (۱۵ مطالعه فارسی و ۱۲ مطالعه انگلیسی) واجد شرایط تشخیص داده شده و وارد فرآیند تحلیل شدند. یافته ها در قالب هشت درون مایه اصلی سازماندهی گردید: ۱) سردرگمی در تشخیص و معنابخشی اولیه، ۲) مواجهه طاقت فرسا با طغیان های هیجانی، ۳) احساس درماندگی و کمبود صلاحیت، ۴) اهمیت محوری رابطه معلم-دانش آموز مبتنی بر اعتماد، ۵) کشمکش اخلاقی بین توجه به فرد و مسئولیت در قبال جمع، ۶) بار هیجانی سنگین و فرسودگی، ۷) نیاز حیاتی به شبکه ای از حمایت های تخصصی و سازمانی، و ۸) رشد حرفه ای و معناسازی در میان چالش ها. نتیجه گیری کلی نشان دهنده آن است که این مواجهه برای معلمان، تجربه ای پیچیده و پرفشار اما بالقوه تحول آفرین است که در غیاب یک چارچوب حمایتی یکپارچه در نظام آموزشی، بار اصلی آن بر دوش فرد معلم باقی می ماند و وی را مستعد فرسودگی می سازد. این تحلیل، بینش های ضروری برای بازطراحی برنامه های تربیت معلم، تقویت سیستم های پشتیبانی مدرسه محور و تدوین سیاست های آموزشی حامی سلامت روان معلم و دانش آموز فراهم می آورد.

کلیدواژه ها:

اختلال های هیجانی ، تجربه زیسته معلمان ، تحلیل فراترکیب ، آموزش فراگیر ، سلامت روان مدرسه ، فرسودگی معلمان ، حمایت های آموزشی.