از فهرست دروس تا نقشه فرصت ها: تبیین مدل کاتالوگ آموزشی اصیل برای راهبری یادگیری مسئله محور

این مقاله به نقد پارادایم سنتی «کاتالوگ آموزشی» به عنوان یک فهرست ایستا و محصول محور پرداخته و مدل جایگزینی تحت عنوان «کاتالوگ آموزشی اصیل» را معرفی و تبیین می نماید. مسئله اصلی پژوهش، «انفعال ساختاری» است که کاتالوگ های سنتی به یادگیرنده تحمیل می کنند. این کاتالوگ ها با ارائه فهرستی از پیش تعیین شده از دروس مجزا، یادگیرنده را در جایگاه یک مصرف کننده منفعل قرار داده و فرآیند یادگیری را به مجموعه ای از انتخاب های گسسته و بی ارتباط با بسترهای واقعی تقلیل می دهند. این رویکرد منجر به یادگیری جزیره ای، کاهش انگیزش درونی و ناتوانی در اتصال دانش نظری به مسائل پیچیده دنیای واقعی می شود. پژوهش حاضر با استفاده از روش سنتز مفهومی و با تلفیق مبانی نظری یادگیری مسئله محور (PBL)، طراحی تجربه کاربری (UX Design) و نظریه عاملیت یادگیرنده، مدلی سه رکنی برای کاتالوگ آموزشی اصیل ارائه می دهد: ۱) بانک چالش های اصیل، ۲) نقشه شایستگی های یکپارچه، و ۳) مسیرساز یادگیری شخصی شده. یافته ها نشان می دهد که کاتالوگ اصیل، یک «محصول» ایستا نیست، بلکه یک «پلتفرم» پویا و تعاملی است که یادگیرنده را از یک انتخاب گر صرف به یک معمار و راهبر سفر یادگیری خود بدل می کند. نتیجه گیری می شود که گذار به کاتالوگ اصیل، نیازمند یک تحول پارادایمی در نهادهای آموزشی از «ارائه محتوا» به «طراحی اکوسیستم های یادگیری» است.

کلیدواژه ها:

کاتالوگ آموزشی اصیل ، یادگیری مسئله محور ، طراحی تجربه یادگیری ، راهبری یادگیرنده ، برنامه درسی پویا ، عاملیت یادگیرنده