بررسی تاثیر سواد رسانه ای معلم بر درگیری تحصیلی ، عشق به یادگیری تحصیلی و مشارکت کلاسی دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف اصلی بررسی تاثیر سواد رسانه ای معلمان بر درگیری تحصیلی، عشق به یادگیری تحصیلی و مشارکت کلاسی دانش آموزان مقطع متوسطه انجام شد که ماهیت پژوهش از نوع همبستگی تحلیلی و با استفاده از طرح رگرسیون چندگانه بوده است جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان و دانش آموزان دوره متوسطه شهر کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود که از این میان تعداد ۳۸۰دانش آموز با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای بر اساس نوع مدرسه (دولتی و غیردولتی) انتخاب شدند ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل مقیاس سواد رسانه ای معلمان (ساخته و همکاران، ۲۰۲۳) برای سنجش متغیر مستقل و همچنین سه پرسشنامه استاندارد شده پرسشنامه درگیری تحصیلی دانش آموزان (ساخته جانسون، ۲۰۲۲)، مقیاس عشق به یادگیری (ساخته براون و همکاران، ۲۰۲۱) و شاخص مشارکت کلاسی (ساخته گونزالس، ۲۰۲۰) برای سنجش متغیرهای وابسته بود داده ها با استفاده از نرم افزار آماری SPSS و با اجرای تحلیل های رگرسیون چندگانه و همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند نتایج حاصل از تحلیل ها نشان داد که سواد رسانه ای معلمان به طور معناداری و مثبتی سه حوزه یادگیری دانش آموزان را پیش بینی می کند به طوری که فرضیه اصلی پژوهش به طور کامل تایید گردید و در تحلیل های جزئی تر مشخص شد که سواد رسانه ای معلمان تاثیر معناداری بر درگیری تحصیلی دانش آموزان داشته است با ضریب بتای (β=۰.۵۸۰) و سطح معناداری (p<۰.۰۰۱)، همچنین تاثیر سواد رسانه ای معلمان بر عشق به یادگیری تحصیلی دانش آموزان قوی تر از دو متغیر دیگر مشاهده شد با ضریب بتای (β=۰.۶۵۲) و سطح معناداری (p<۰.۰۰۱) و در نهایت، تاثیر سواد رسانه ای بر مشارکت کلاسی دانش آموزان نیز معنادار بود با ضریب بتای (β=۰.۴۹۵) و سطح معناداری (p<۰.۰۰۱) توانمندی معلمان در زمینه رسانه ها یک عامل ضروری برای ایجاد محیط های یادگیری پویا و انگیزه بخش در مدارس امروزی است و پیشنهاد می شود برنامه های توسعه حرفه ای معلمان با تمرکز بر جنبه های انتقادی و تولیدی سواد رسانه ای تقویت شوند.

کلیدواژه ها:

سواد رسانه ای معلم ، درگیری تحصیلی ، عشق به یادگیری ، مشارکت کلاسی