من هنوز یاد نگرفته ام: آموزش «ذهنیت رشد» در کلاس زبان و تاثیر آن بر پایداری دانش آموزان در مواجهه با گرامرهای دشوار

یادگیری زبان دوم، به ویژه در بخش های ساختاری و دستوری پیچیده (Grammar)، همواره با چالش های شناختی و عاطفی همراه بوده است. بسیاری از دانش آموزان در برخورد با قواعد دشوار، دچار ناامیدی شده و این ناتوانی را به فقدان «استعداد ذاتی» نسبت می دهند. این پژوهش با تکیه بر نظریه «ذهنیت رشد» (Growth Mindset) کارول دوک، به بررسی تاثیر مداخلات آموزشی مبتنی بر باور «هنوز نه» (Not Yet) بر میزان پایداری و تاب آوری زبان آموزان می پردازد. فرضیه اصلی این است که تغییر نگرش دانش آموزان از یک ذهنیت ثابت (که هوش زبانی را ثابت می پندارد) به یک ذهنیت رشد (که چالش را فرصتی برای تقویت مغز می داند)، منجر به کاهش اضطراب گرامر و افزایش تلاش مستمر برای یادگیری ساختارهای پیچیده می شود. نتایج تحلیل ها و بررسی های نظری نشان می دهد که آموزش صریح مکانیسم های یادگیری مغز و بازخورددهی فرآیند-محور، به طور معناداری از فرسایش انگیزه در سطوح پیشرفته زبانی جلوگیری می کند.

کلیدواژه ها:

واژگان کلیدی: ذهنیت رشد ، آموزش زبان انگلیسی ، پایداری تحصیلی ، گرامر دشوار ، بازخورد فرآیند-محور ، باورهای فراشناختی ، اضطراب زبان.