تحلیل تاثیر بحران های خانوادگی بر عملکرد تحصیلی و رفتار دانش آموزان دوره ابتدایی

آموزش مفاهیم بنیادی و انتزاعی فیزیک، مانند نیرو و انرژی، به دانش آموزان دوره ابتدایی با چالش های شناختی، آموزشی و روش شناختی متعددی روبرو است. این مفاهیم نه تنها فاقد شهود مستقیم حسی هستند، بلکه اغلب با درک روزمره و غیرعلمی کودکان در تضاد قرار می گیرند. این پژوهش با هدف تحلیل نظام مند این چالش ها و ارائه راهکارهای آموزشی مبتنی بر شواهد انجام شده است. روش تحقیق، کیفی و از نوع تحلیل محتوای اسنادی و مرور پژوهش های پیشین در حوزه آموزش علوم ابتدایی است. یافته ها نشان می دهد که چالش های اصلی در سه دسته قرار می گیرند: چالش های شناختی (محدودیت های مراحل رشد شناختی کودکان، تفکر عینی محور، و پایبندی به تصورات غلط پیش ساخته)، چالش های محتوایی و زبانی (انتزاعی بودن ذاتی مفاهیم، استفاده از زبان استعاری گمراه کننده، و گسست بین تعریف علمی و تجربه روزمره)، و چالش های روش تدریس (تکیه بر انتقال گفتاری صرف، عدم استفاده کافی از فعالیت های دست ورزی و شبیه سازی های موثر). مقاله استدلال می کند که غلبه بر این چالش ها مستلزم اتخاذ رویکردهای ساختارگرایانه است که در آن، یادگیری از طریق بازسازی فعال مفاهیم در ذهن کودک صورت می پذیرد. راهکارهای عملی پیشنهادی شامل استفاده هدفمند از مدل سازی های عینی و نیمه عینی، طراحی تجربه های دست ورزی هدفمند، به کارگیری داستان ها و قیاس های دقیق، و ایجاد فرصت برای گفت وگو و بازاندیشی درباره تصورات غلط است. نتیجه نهایی تاکید دارد که آموزش موفق این مفاهیم، نه در ساده سازی یا حذف آن ها، بلکه در بسترسازی برای درک تدریجی و بنیادی آن ها از طریق روش های متناسب با سطح رشد کودک نهفته است.

کلیدواژه ها:

آموزش فیزیک ابتدایی ، مفاهیم انتزاعی ، نیرو ، انرژی ، چالش های شناختی ، تصورات غلط ، روش تدریس دست ورزی