مرور سیستماتیک بر مداخلات روان شناختی جهت کاهش «اضطراب خواندن» در دانش آموزان

هدف: اضطراب خواندن‎ ‎به عنوان یک هیجان منفی خاص موقعیتی، مانعی جدی در برابر پیشرفت تحصیلی و سوادآموزی دانش آموزان محسوب می شود. هدف از پژوهش حاضر، مرور سیستماتیک مداخلات روان شناختی و آموزشی به کار رفته جهت کاهش این نوع اضطراب در دهه اخیر است‎.‎روش: این مطالعه مروری با جستجو در پایگاه های اطلاعاتی معتبر (از جمله‎ PubMed, Scopus, ERIC ‎و پایگاه های فارسی‎ SID)‎ ‎انجام شد. مقالات منتشر شده بین سال های ۲۰۱۰ تا ۲۰۲۴ که بر مداخلات کاهش اضطراب خواندن در جمعیت دانش آموزی تمرکز داشتند، غربالگری شدند‎.‎یافته ها: بررسی مطالعات نشان داد که مداخلات عمده در سه دسته اصلی قرار می گیرند: ۱) مداخلات شناختی-رفتاری‎ () ‎که همزمان بر اضطراب و مهارت خواندن تمرکز دارند، ۲) درمان های کمکی مانند درمان با کمک حیوانات که محیطی امن برای خواندن فراهم می کنند، و ۳) استراتژی های فراشناختی و تکنولوژی محور. نتایج حاکی از آن است که مداخلات ترکیبی (آموزش مهارت خواندن + مدیریت اضطراب) بیشترین اثربخشی را دارند‎.‎نتیجه گیری: مشاوران مدرسه می توانند با تلفیق راهبردهای تنظیم هیجان و همکاری با معلمین جهت اصلاح روش های تدریس، نقش موثری در کاهش چرخه معیوب «شکست-اضطراب» ایفا کنند‎.‎

کلیدواژه ها:

اضطراب خواندن ، مداخلات روان شناختی ، دانش آموزان ، درمان شناختی-رفتاری ، مرور سیستماتیک‎.‎