تحلیل چندسطحی عوامل فردی، کلاسی و سازمانی موثر بر پذیرش فناوری های آموزشی توسط آموزگاران آموزگاران ابتدایی در مناطق کم برخوردار

ورود به عصر دیجیتال و ضرورت انطباق نظام آموزشی با تحولات فناورانه، چالش های بی سابقه ای را برای معلمان، به ویژه در مناطق کم برخوردار ایجاد کرده است. هدف اصلی این پژوهش، تحلیل چندسطحی عوامل فردی، کلاسی و سازمانی موثر بر پذیرش فناوری های آموزشی توسط آموزگاران ابتدایی در شهرستان سقز در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ است. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی-همبستگی از نوع تحلیل مدل های معادلات ساختاری چندسطحی (Multilevel SEM) است. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی آموزگاران ابتدایی شاغل در مدارس رسمی و دولتی مناطق کم برخوردار و روستایی شهرستان سقز بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای، ۳۲۰ نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه های استاندارد پذیرش فناوری (بر اساس مدل یکپارچه پذیرش و استفاده از فناوری - UTAUT)، پرسشنامه خودکارآمدی فناورانه، پرسشنامه فرهنگ سازمانی مدرسه و پرسشنامه زیرساخت های فناورانه بود. روایی صوری و محتوایی ابزارها توسط متخصصان تایید شد و پایایی آن ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ در بازه ۰/۸۵ تا ۰/۹۲ محاسبه گردید. داده های حاصل با استفاده از نرم افزارهای Mplus و SPSS و در سطح معناداری ۰/۰۵ تحلیل شدند.یافته های پژوهش نشان داد که در سطح فردی، «خودکارآمدی فناورانه» و «انتظار عملکرد» قوی ترین پیش بین های نیت پذیرش فناوری توسط معلمان هستند. در سطح کلاسی، «حمایت همکاران» و «وجود تجهیزات تعاملی در کلاس» رابطه ای مثبت و معنادار با استفاده واقعی از فناوری داشتند. در سطح سازمانی، نتایج حاکی از آن بود که «فرهنگ نوآورانه مدرسه» و «حمایت مدیریتی» نقش تعدیل گرانه مهمی در تقویت تاثیر عوامل فردی ایفا می کنند. همچنین، نتایج تحلیل واریانس چندسطحی نشان داد که حدود ۲۵ درصد از واریانس پذیرش فناوری به تفاوت های بین مدرسه ای (سطح سازمانی) و ۷۵ درصد به تفاوت های درون مدرسه ای و فردی اختصاص دارد. بر اساس یافته ها، می توان نتیجه گرفت که پذیرش فناوری در معلمان سقز پدیده ای یک بعدی نیست و تحت تاثیر پیچیده ای از عوامل در سه سطح قرار دارد. بنابراین، پیشنهاد می شود که سیاست گذاران آموزشی برای ارتقای استفاده از فناوری در مناطق کم برخوردار، علاوه بر آموزش مهارت های فنی به معلمان، به تقویت زیرساخت ها، تغییر فرهنگ سازمانی و ایجاد جوهای حمایتی در مدارس نیز توجه ویژه ای داشته باشند.

کلیدواژه ها:

پذیرش فناوری آموزشی ، آموزگاران ابتدایی ، تحلیل چندسطحی ، مناطق کم برخوردار ، شهرستان سقز ، مدل UTAUT