از یادگیری منفعل تا عمل گرایی: نقش آموزش مبتنی بر تکلیف مهارت محور در تقویت خودکارآمدی و هویت یابی و ارشگذاری تکالیف دانش آموزان دوره متوسطه شهر قروه

این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر تکالیف مهارت محور بر ارزشگذاری تکالیف، خودکارآمدی تحصیلی و هویت یابی تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه شهر قروه انجام شد. پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی است این پژوهش نیمه آزمایشی با دو گروه آزمایش و کنترل در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون می باشند. جامعه آماری تحقیق، شامل دانش آموزان دوره متوسطه شهر قروه در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ است. نمونه این پژوهش شامل ۴۰ نفر از جامعه میباشد که از طریق نمونهگیری خوشهای تصادفی در گروه گواه (۲۰ نفر)و در گروه آزمایش (۲۰ نفر) قرار می گیرند. ابزار اندازه گیری سه پرسش نامه خودکارآمدی تحصیلی اسچنموران و همکاران(۲۰۱۳ )،پرسشنامه ارزشگذاری تکالیف زوارت و همکاران (۲۰۱۸) و پرسشنامه هویت یابی تحصیلی بری، بتی و وات(۲۰۰۴) و تکالیف مهارت محور در این پژوهش برگرفته شده از کتاب مشق زندگی(تکالیف مهارت محور) ثابتی و همکاران(۱۳۹۹) استفاده شده است.در تحلیل داده های تحقیق که توسط نرم افزار SPSS۲۵ انجام پذیرفت.نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که استفاده از آموزش مبتنی بر تکالیف مهارت محور برای دانش آموزان به طور معناداری میزان ارزشگذاری تکالیف، خودکارآمدی تحصیلی و هویت یابی تحصیلی در آنها را بهبود می بخشد و این تاثیرگذاری هم به صورت کلی و هم به صورت جزئی مورد تایید بوده است.لذا پیشنهاد می شود معلمان با استفاده از روش آموزش مبتنی بر تکالیف مهارت محور دانش آموزان را بیشتر با واحد های یادگیری مهارتی آموزش دهند و موجب بهبود میزان ارزشگذاری تکالیف، خودکارآمدی تحصیلی و هویت یابی تحصیلی دانش آموزان شوند.

کلیدواژه ها:

آموزش مبتنی بر تکالیف مهارت محور ، ارزشگذاری تکالیف ، خودکارآمدی تحصیلی ، هویت یابی تحصیلی.