مدیریت خستگی شناختی دانش آموزان ابتدایی در مواجهه با محتوای آموزشی دیجیتال

گسترش فناوری های دیجیتال در نظام های آموزشی، به ویژه در دوره ابتدایی، فرصت ها و چالش های متعددی را به همراه داشته است. در کنار مزایایی همچون افزایش جذابیت و دسترسی پذیری آموزش، استفاده نادرست از محتوای آموزشی دیجیتال می تواند منجر به خستگی شناختی دانش آموزان شود. هدف این پژوهش بررسی مفهوم خستگی شناختی و ارائه راهکارهایی برای مدیریت آن در مواجهه دانش آموزان ابتدایی با محتوای آموزشی دیجیتال است. این پژوهش به روش توصیفی–تحلیلی و با استفاده از مطالعات کتابخانه ای انجام شده است. مقالات علمی معتبر داخلی و خارجی در حوزه روان شناسی شناختی، فناوری آموزشی و آموزش ابتدایی مورد بررسی قرار گرفته اند .نتایج نشان می دهد عواملی نظیر بار شناختی بالا، طراحی نامناسب محتوای دیجیتال، زمان طولانی استفاده از ابزارهای دیجیتال و نادیده گرفتن ویژگی های رشدی دانش آموزان ابتدایی، نقش مهمی در بروز خستگی شناختی دارند. همچنین راهبردهایی مانند طراحی اصولی محتوای چندرسانه ای، زمان بندی مناسب آموزش و نقش فعال معلم می تواند به کاهش این خستگی کمک کند. مدیریت خستگی شناختی مستلزم رویکردی آگاهانه و علمی در طراحی و اجرای آموزش دیجیتال است تا ضمن بهره گیری از مزایای فناوری، سلامت شناختی دانش آموزان حفظ شود.

کلیدواژه ها:

خستگی شناختی ، آموزش دیجیتال ، دانش آموزان ابتدایی ، بار شناختی ، فناوری آموزشی