عدالت آموزشی جنسیتی: بررسی سوگیری های ناخودآگاه معلمان نسبت به دختران و پسران.

چکیدهعدالت آموزشی، فراتر از دسترسی برابر به امکانات فیزیکی، مستلزم توزیع عادلانه فرصت های یادگیری، توجه و تشویق در تعاملات کلاسی است. این مقاله با تمرکز بر مفهوم «برنامه درسی پنهان» و «سوگیری های شناختی ناخودآگاه»، به واکاوی الگوهای رفتاری معلمان در برخورد با دانش آموزان دختر و پسر می پردازد. تحقیقات نشان می دهد که علی رغم ادعای بی طرفی، بسیاری از معلمان تحت تاثیر کلیشه های جنسیتی نهادینه شده، انتظارات متفاوتی از دانش آموزان بر اساس جنسیت آن ها دارند که بر پیشرفت تحصیلی، انتخاب رشته و خودپنداره دانش آموزان اثر می گذارد. در این پژوهش، مکانیزم های عصب شناختی و جامعه شناختی شکل گیری این سوگیری ها (مانند اثر پیگمالیون و تهدید کلیشه) تحلیل شده و مصادیق آن در تدریس دروس STEM (علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات) و علوم انسانی بررسی می شود. همچنین، تاثیر زبان و ادبیات کلامی معلم، نحوه بازخورددهی و مدیریت رفتاری کلاس به عنوان بسترهای بازتولید نابرابری مورد کنکاش قرار می گیرد. هدف نهایی این مقاله، ارائه راهکارهای عملی مبتنی بر شواهد برای معلمان و سیاست گذاران جهت شناسایی و خنثی سازی این سوگیری ها و حرکت به سمت یک پداگوژی پاسخگو به جنسیت (Gender-Responsive Pedagogy) است که در آن پتانسیل های فردی بر برچسب های جنسیتی ارجحیت یابد.

کلیدواژه ها:

کلمات کلیدی عدالت آموزشی ، سوگیری ناخودآگاه ، کلیشه های جنسیتی ، برنامه درسی پنهان ، اثر پیگمالیون ، تهدید کلیشه ، پداگوژی پاسخگو به جنسیت ، تعامل معلم و دانش آموز.