رابطه سبک های دلبستگی، عزت نفس و مهارت های تنظیم هیجان با رضایت تحصیلی دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سبک های دلبستگی، عزت نفس و مهارت های تنظیم هیجان با رضایت تحصیلی دانش آموزان انجام شد. رضایت تحصیلی به عنوان یکی از مولفه های مهم سلامت روانی و موفقیت آموزشی، نقش تعیین کننده ای در تداوم یادگیری، انگیزش پیشرفت و سازگاری تحصیلی دانش آموزان ایفا می کند. در سال های اخیر، پژوهشگران حوزه تعلیم و تربیت بر این باورند که صرف توجه به عوامل آموزشی و شناختی برای تبیین رضایت تحصیلی کافی نیست و متغیرهای عاطفی و هیجانی نقش بسزایی در تجربه تحصیلی دانش آموزان دارند. بر این اساس، پژوهش حاضر تلاش کرده است با رویکردی جامع، نقش هم زمان سبک های دلبستگی، عزت نفس و مهارت های تنظیم هیجان را در پیش بینی رضایت تحصیلی مورد بررسی قرار دهد.این پژوهش از نوع توصیفی–همبستگی بوده و جامعه آماری آن را دانش آموزان دوره متوسطه شهر بوشهر در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۴ تشکیل دادند. نمونه پژوهش به روش تصادفی خوشه ای انتخاب شد و داده ها با استفاده از ابزارهای استاندارد شامل پرسشنامه سبک های دلبستگی، مقیاس عزت نفس روزنبرگ، پرسشنامه تنظیم هیجان گراس و مقیاس رضایت تحصیلی جمع آوری گردید. برای تحلیل داده ها از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده شد.یافته های پژوهش نشان داد که بین سبک دلبستگی ایمن و رضایت تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد؛ به این معنا که دانش آموزانی که از سبک دلبستگی ایمن برخوردارند، احساس امنیت بیشتری در روابط بین فردی داشته و نگرش مثبت تری نسبت به محیط مدرسه و فرایند یادگیری نشان می دهند. همچنین نتایج حاکی از وجود رابطه مثبت و معنادار بین عزت نفس و رضایت تحصیلی بود، به گونه ای که دانش آموزان دارای عزت نفس بالاتر، سطح بالاتری از رضایت از عملکرد تحصیلی و تجربه آموزشی خود گزارش کردند. علاوه بر این، مهارت های تنظیم هیجان نیز به عنوان یکی از پیش بینی کننده های معنادار رضایت تحصیلی شناسایی شد و دانش آموزانی که توانایی بیشتری در مدیریت و کنترل هیجانات خود داشتند، از رضایت تحصیلی بالاتری برخوردار بودند.

کلیدواژه ها:

سبک های دلبستگی ، عزت نفس ، مهارت های تنظیم هیجان ، رضایت تحصیلی ، دانش آموزان