نقش مشارکت خانواده و همکاری معلمان بر سلامت و یادگیری دانش آموزان

هدف: این پژوهش به بررسی اثر مشارکت خانواده و همکاری معلمان بر سلامت جسمی-روانی و یادگیری دانش آموزان می پردازد و میانجی گری سلامت و حضور در مدرسه را بررسی می کند. از رویکرد چندسطحی و طراحی طولی استفاده می شود تا روابط بین سطح خانواده، کلاس و مدرسه به طور هم زمان مدل سازی شود.روش شناسی: مطالعه ای کمی-مختلط (mixed-methods) با طراحی طولی سه موجی در ۳۰ مدرسه متوسطه در مناطق شهری و روستایی انجام شد. نمونه ای به طور هدفمند-تصادفی شامل حدود ۹۰۰ دانش آموز (سن ۱۲ تا ۱۵ سال) و گروه های والدین/معلمان مرتبط با هر دانش آموز گردآوری شد. ابزارها شامل:مقیاس مشارکت خانواده (Family Involvement Questionnaire)مقیاس همکاری معلمان (Teacher Collaboration Scale)سلامت دانش آموز: PROMIS Global Health و SDQ برای سلامت روانیادگیری: معدل سالانه (GPA) و نمرات آزمون های استاندارد مدرسهحضور و مشارکت در کلاس کنترل های همگانی: SES، جنسیت، زبان اول، نژاد/ قومیت و سابقه پیشرفت تحصیلی تحلیل داده ها: مدل های ساختاری-چندسطحی (Multilevel Structural Equation Modeling) با نرم افزار Mplus یا R (lavaan)، با در نظر گرفتن سطح دانش آموز، کلاس و مدرسه. همچنین طرح های mediational و moderational جهت بررسی نقش متغیرهای میانی و تعدیل کننده ارائه می شود.یافته های کلیدی (نمونه فرضی برای نمایش قالب)مشارکت خانواده با سلامت جسمی/روانی و حضور یادگیری رابطه مثبت دارد (مثلا β واکنشی مستقیم با سلامت = .۲۸, p < .۰۰۱؛ با یادگیری = .۳۰, p < .۰۰۱).سلامت به عنوان میانجی بین مشارکت خانواده و یادگیری عمل می کند: مشارکت خانواده به سلامت و حضور منتهی می شود که در نهایت یادگیری را پیش بینی می کند (مدل میانجی کل، β indirect ≈ .۰۸–.۱۲, p < .۰۱).همکاری معلمان با سلامت و یادگیری نیز ارتباط مثبت دارد (Health: β ≈ .۲۰, p < .۰۱؛ Learning: β ≈ .۲۶, p < .۰۰۱).اثر میانجی سلامت روان به طور مخصوص در گروه های SES پایین تر تقویت می شود، و تفاوت هایی براساس زبان/فرهنگ مشاهده می شود.مدل کل، با شاخص های برازش مناسب نشان می دهد که مدل فرضی قابل یادگیری است (مثلا CFI/TLI ≥ .۹۵؛ RMSEA ≤ .۰۵–.۰۶).

کلیدواژه ها:

سلامت مدرسه ، سلامت روان ، مشارکت خانواده-مدرسه ، همکاری معلمان ، یادگیری ، عدالت آموزشی ، مدل های چندسطحی