سرمایه فرهنگی و عادت واره در کلاس چگونه کدهای رفتاری نانوشته طبقات اجتماعی بر قضاوت معلم از هوش دانش آموز اثر می گذارد؟

این مقاله به بررسی تاثیر سرمایه فرهنگی و عادت واره (Habitus) بر قضاوت معلمان درباره هوش دانش آموزان می پردازد. سرمایه فرهنگی به عنوان مجموعه ای از دانش، مهارت ها، و رفتارهای فرهنگی که از طریق خانواده و محیط اجتماعی کسب می شود، نقش تعیین کننده ای در نحوه درک معلمان از توانایی های شناختی دانش آموزان ایفا می کند. عادت واره، به عنوان مفهومی که توسط پیر بوردیو معرفی شده است، نشان دهنده ی الگوهای رفتاری و فکری است که در طول زندگی اجتماعی فرد تثبیت می شود. این مطالعه با استفاده از روش تحقیق کیفی و تجزیه وتحلیل متون نظری، نشان می دهد که معلمان غالبا قضاوت های خود را بر اساس شاخص های ظاهری و رفتاری که مرتبط با سرمایه فرهنگی دانش آموزان هستند، شکل می دهند. این فرآیند می تواند منجر به تبعیض نهادینه و نابرابری های آموزشی شود. یافته های این تحقیق حاکی از آن است که درک معلمان از هوش دانش آموزان تحت تاثیر عوامل طبقاتی و فرهنگی قرار دارد و نه تنها بر اساس توانایی های واقعی شناختی. این مقاله اهمیت آگاهی معلمان نسبت به تاثیر سرمایه فرهنگی و عادت واره را در فرآیند ارزیابی دانش آموزان تاکید می کند و راهکارهایی برای کاهش سوگیری های طبقاتی در آموزش و پرورش ارائه می دهد.

کلیدواژه ها:

سرمایه فرهنگی ، عادت واره ، قضاوت معلم ، هوش دانش آموز ، نابرابری آموزشی ، تبعیض نهادینه