نقش هوش مصنوعی مولد در شخصی سازی یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان سقز ۱۴۰۳-۱۴۰۴

تحول دیجیتال در عصر حاضر، چهره آموزش و پرورش را دگرگون ساخته و فناوری های نوین، به ویژه هوش مصنوعی، به ابزاری قدرتمند برای ارتقای کیفیت فرآیند یاددهی-یادگیری تبدیل شده اند. در میان شاخه های گوناگون هوش مصنوعی، «هوش مصنوعی مولد» (Generative AI) به دلیل قابلیت های خلاقانه، تولید محتوا و انطباق پذیری بالا، پتانسیل های بی نظیری برای تحقق رویکرد «شخصی سازی یادگیری» فراهم آورده است. هدف اصلی این پژوهش، بررسی نقش و کاربرد هوش مصنوعی مولد در شخصی سازی یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی شهرستان سقز در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ است. رویکرد شخصی سازی یادگیری، تلاشی برای پاسخگویی به نیازهای فردی، علایق، سرعت یادگیری و سبک های شناختی متفاوت دانش آموزان است و هوش مصنوعی مولد با تولید محتوای آموزشی سفارشی، ارائه بازخوردهای فوری و طراحی مسیرهای یادگیری منعطف، این امر را میسر می سازد.این پژوهش با روش توصیفی-تحلیلی و با مرور پیشینه و ادبیات موضوع، به واکاوی چالش ها و فرصت های به کارگیری این فناوری در مدارس شهرستان سقز می پردازد. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان و معلمان دوره ابتدایی این شهرستان تشکیل می دهند. نتایج اولیه نشان می دهد که اگرچه زیرساخت های فناوری اطلاعات در شهرستان سقز در حال توسعه است، اما استفاده از ابزارهای مبتنی بر هوش مصنوعی مولد می تواند شکاف آموزشی را کاهش داده و به دانش آموزان، به ویژه در مناطق محروم، امکان دسترسی به محتوای آموزشی باکیفیت و متناسب با سطح درک خود را بدهد. با این حال، چالش هایی نظیر نیاز به آموزش معلمان، مسائل مربوط به حریم خصوصی و ضرورت حفظ هویت فرهنگی-اسلامی در محتوای تولید شده توسط هوش مصنوعی نیز وجود دارد که نیازمند توجه دقیق سیاست گذاران آموزشی است. نتیجه گیری کلی حاکی از آن است که هوش مصنوعی مولد می تواند به عنوان یک دستیار هوشمند در کنار معلم، نقشی کلیدی در ارتقای عدالت آموزشی و شخصی سازی یادگیری در شهرستان سقز ایفا کند، مشروط بر اینکه بسترهای فرهنگی و فنی آن به درستی مهیا گردد.

کلیدواژه ها:

هوش مصنوعی مولد ، شخصی سازی یادگیری ، دوره ابتدایی ، شهرستان سقز ، آموزش هوشمند ، سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴