نقش حافظه کاری در حل مسائل چندمرحله ای آموزشی: تحلیل شناختی، چالش ها و راهکارهای مداخله ای

حل مسائل چندمرحله ای در محیط های آموزشی، اعم از ریاضیات، درک مطلب و استدلال علمی، نیازمند هماهنگی پیچیده فرآیندهای شناختی است. در قلب این فرآیندها، حافظه کاری به عنوان سیستم محدودکننده اصلی عمل می کند که وظیفه نگهداری موقت و پردازش همزمان اطلاعات را بر عهده دارد. پژوهش حاضر با هدف تبیین نقش محوری حافظه کاری در موفقیت یا شکست دانش آموزان در حل تکالیف پیچیده آموزشی انجام شده است. با بررسی ادبیات نظری و تجربی، این مقاله استدلال می کند که ظرفیت محدود حافظه کاری گلوگاه اصلی یادگیری است. وقتی بار شناختی ناشی از مراحل متعدد یک مسئله از ظرفیت این حافظه فراتر رود، «سرریز شناختی» رخ داده و یادگیری متوقف می شود. یافته ها نشان می دهند که ضعف در کنترل اجرایی و ناتوانی در به روزرسانی اطلاعات در حافظه کاری، همبستگی بالایی با خطاهای رویه ای در حل مسئله دارد. در نهایت، راهکارهایی مبتنی بر نظریه بار شناختی، نظیر استفاده از مثال های حل شده، قطعه بندی اطلاعات و خودکارسازی مهارت های پایه برای مدیریت محدودیت های حافظه کاری پیشنهاد می گردد.

کلیدواژه ها:

حافظه کاری ، حل مسئله چندمرحله ای ، بار شناختی ، کارکردهای اجرایی ، روان شناسی تربیتی.