تحلیل نقش بار شناختی تکالیف درسی در فرسودگی یادگیری دانش آموزان ابتدایی

هدف این پژوهش بررسی اثر بار شناختی تکالیف درسی بر فرسودگی یادگیری دانش آموزان ابتدایی است. بار شناختی به معنای میزان تلاش ذهنی مورد نیاز برای پردازش اطلاعات در تکالیف و فعالیت های آموزشی است و می تواند بر انگیزه، توجه و عملکرد تحصیلی دانش آموزان تاثیر بگذارد. این مطالعه با استفاده از روش توصیفی-تحلیلی و جامعه آماری شامل دانش آموزان پایه ابتدایی مدارس شهر تهران انجام شد. ابزار جمع آوری داده ها شامل پرسشنامه بار شناختی تکالیف و مقیاس فرسودگی یادگیری بود. یافته ها نشان داد که بار شناختی بالا در تکالیف درسی باعث افزایش فرسودگی یادگیری، کاهش انگیزه و کاهش کیفیت یادگیری می شود. همچنین، نوع طراحی تکالیف، میزان تنوع و زمان اختصاص داده شده به تکالیف نقش مهمی در کاهش یا افزایش بار شناختی دارد. پژوهش حاضر پیامدهایی عملی برای معلمان، والدین و برنامه ریزان آموزشی ارائه می دهد تا با طراحی مناسب تکالیف، فرسودگی یادگیری را کاهش دهند و کیفیت یادگیری دانش آموزان ابتدایی را افزایش دهند.

کلیدواژه ها:

بار شناختی ، تکالیف درسی ، فرسودگی یادگیری ، دانش آموزان ابتدایی