معلم به عنوان طراح تجارب یادگیری جمعی: بررسی فرآیندهای کلاسی پویا

هدف این مقاله توصیفی، بررسی نقش معلم به عنوان طراح تجارب یادگیری جمعی و تحلیل فرآیندهای کلاسی پویا است تا با تمرکز بر طراحی فعالیت های گروهی، گردش کار جلسه، و تعامل های میان دانش آموزان، محیط کلاس را به سوی یادگیری همیارانه، مشارکتی و معنادار سوق دهد. با افزایش اهمیت پاسخ گویی به تفاوت های فردی، انگیزش درونی و تقویت مهارت های ارتباطی در گروه های کوچک، نقش هدایتگرانه معلم در ایجاد فضای امن برای ابراز دیدگاه ها، تعیین نقش های روشن برای اعضای گروه و فراهم کردن بازخورد به موقع بیش از پیش حیاتی می شود. مقاله همچنین به بررسی سازوکارهای چرخش مسئولیت یادگیری، طراحی فعالیت های هم یارانه، و استفاده از ابزارهای دیجیتال برای تسهیل همکاری و ارزیابی همسو با اهداف آموزشی می پردازد تا بتوان به توازنی بین رهبری کلاس و مشارکت فعال دانش آموزان دست یافت. چالش های اصلی در این حوزه شامل نیاز به توانمندسازی حرفه ای معلمان در طراحی و مدیریت فعالیت های گروهی، حفظ برابری فرصت های یادگیری، جلوگیری از تمرکزگرایی و تقویت اصول عدالت آموزشی است که برای تحقق آن به سیاست های مدرسه محور، استانداردهای آموزشی و چارچوب های اخلاقی نیاز است. فرصت ها نیز در ارتقای انگیزش، توسعه مهارت های گفت وگو و همکاری، تقویت تفکر نقادانه و ایجاد تجربه های یادگیری پویا و بازخوردمحور نهفته است. از منظر مدیریتی، پژوهش حاضر بر طراحی مدل های اجرایی، فرایندهای تکوینی بازخورد و ارزیابی همسو با یادگیری جمعی تاکید دارد تا مدارس بتوانند با رویکردی سیستم مند، محیط آموزشی را به سمت یادگیری پویا، عدالت محور و کارآمد هدایت کنند.

کلیدواژه ها:

یادگیری جمعی ، طراحی تجربه یادگیری ، کلاس پویا ، هدایت معلم ، ارزیابی همسو