چالش های هیجانی در یادگیری عدد: خوانشی نو از مشکلات ریاضی در کودکان

یادگیری ریاضیات، به ویژه مفاهیم پایه عددی، یکی از سنگ بناهای اساسی تحول شناختی کودکان محسوب می شود. با این حال، برای بسیاری از کودکان، این فرآیند نه تنها با چالش های شناختی، بلکه با موانع هیجانی عمیق و اغلب نادیده گرفته شده ای همراه است. مقاله مروری حاضر با عنوان «چالش های هیجانی در یادگیری عدد: خوانشی نو از مشکلات ریاضی در کودکان» بر آن است تا با عبور از مدل های سنتی کم توانی ریاضی که عمدتا بر نقص های عصب-شناختی و پردازشی تمرکز دارند، به بررسی نظام مند نقش عوامل هیجانی، عاطفی و روان شناختی در شکل گیری، تداوم و تشدید مشکلات یادگیری ریاضی بپردازد. این مقاله با روش توصیفی-تحلیلی و مرور منابع کتابخانه ای و پایگاه های اطلاعاتی معتبر، به واکاوی مفاهیمی همچون اضطراب ریاضی، بی علاقگی، خودکارآمدی پایین، نگرش منفی، ترس از ارزیابی و تاثیر محیط آموزشی و خانوادگی بر تجربه هیجانی کودک از ریاضیات می پردازد. یافته ها به وضوح نشان می دهند که هیجانات منفی (مانند اضطراب، خجالت، ناامیدی و خستگی) می توانند به طور مستقیم با ایجاد تداخل در منابع توجهی و حافظه کاری، و به طور غیرمستقیم با ایجاد اجتناب و کاهش انگیزه، چرخه معیوبی ایجاد کنند که یادگیری عدد را به شدت مختل می سازد. این چرخه هیجانی-شناختی اغلب در سایه مشکلاتی مانند «نارسایی های حساب» (Dyscalculia) پنهان می ماند و مداخلات آموزشی را ناکارآمد می نماید. این مقاله نتیجه می گیرد که فهم جامع مشکلات ریاضی کودکان مستلزم یک رویکرد «کل نگر» است که در آن هیجانات به عنوان بخش جدایی ناپذیر فرآیند یادگیری ریاضی در نظر گرفته شده و مداخلات آموزشی، علاوه بر تقویت مهارت های شناختی، به غنی سازی محیط عاطفی، کاهش اضطراب، افزایش تاب آوری و اصلاح باورهای ناکارآمد کودکان و معلمان معطوف گردد. در این خوانش نو، مشکل نه صرفا در «سر کودک»، بلکه در «تجربه هیجانی او از ریاضیات» تعریف می شود.

کلیدواژه ها:

چالش های هیجانی ، یادگیری عدد ، مشکلات ریاضی کودکان ، اضطراب ریاضی