بررسی تاثیر آموزش مهارت های تفکر انتقادی بر خودتنظیمی ، تاب آوری و احساس خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش مهارت های تفکر انتقادی بر خودتنظیمی تحصیلی، تاب آوری تحصیلی و احساس خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی انجام شد. این پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پایه ابتدایی مدارس شهرستان دره شهر در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۳ بود که تعداد آن ها حدود ۱۲۰۰ نفر برآورد شد. از میان جامعه آماری، ۶۰ دانش آموز (۳۰ نفر گروه آزمایش و ۳۰ نفر گروه کنترل) با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت ۸ جلسه ۹۰ دقیقه ای تحت آموزش مهارت های تفکر انتقادی قرار گرفت، در حالی که گروه کنترل آموزش های عادی مدرسه را دریافت کرد. ابزارهای گردآوری داده ها شامل پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی بوفارد و همکاران (۱۹۹۵)، مقیاس تاب آوری تحصیلی مارتین و مارش (۲۰۰۶) و پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی مورگان و جینکز (۱۹۹۹) بود. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره (MANCOVA) و آزمون t وابسته مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد آموزش مهارت های تفکر انتقادی تاثیر معناداری بر افزایش خودتنظیمی تحصیلی (p<۰.۰۱, β=۰.۴۸)، تاب آوری تحصیلی (p<۰.۰۱, β=۰.۵۲) و احساس خودکارآمدی تحصیلی (p<۰.۰۱, β=۰.۵۰) دانش آموزان داشته است. یافته ها نشان می دهد آموزش مهارت های تفکر انتقادی می تواند به عنوان یک راهکار آموزشی موثر برای ارتقای مهارت های روان شناختی و تحصیلی دانش آموزان مورد توجه برنامه ریزان آموزشی و معلمان قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

تفکر انتقادی ، خودتنظیمی تحصیلی ، تاب آوری تحصیلی ، خودکارآمدی تحصیلی