تاثیر حجم و نوع تکالیف درسی بر انگیزه یادگیری دانش آموزان در مدرس

تکلیف درسی به عنوان یکی از اجزای اساسی فرایند آموزش رسمی، نقش مهمی در تثبیت یادگیری، تعمیق مفاهیم و پرورش مهارت های شناختی و فراشناختی دانش آموزان ایفا می کند. با این حال، نوع و حجم تکالیف درسی در صورتی که بدون توجه به ویژگی های رشدی، تفاوت های فردی و انگیزه های درونی دانش آموزان طراحی شود، می تواند نه تنها اثربخشی آموزشی نداشته باشد، بلکه منجر به کاهش انگیزه یادگیری، افزایش اضطراب تحصیلی و شکل گیری نگرش منفی نسبت به مدرسه شود. هدف این مقاله، بررسی جامع و تحلیلی تاثیر حجم و نوع تکالیف درسی بر انگیزه یادگیری دانش آموزان با تکیه بر دیدگاه های روان شناسی تربیتی، نظریه های انگیزشی و رویکردهای نوین آموزشی است. مقاله حاضر با روش توصیفی–تحلیلی و بر پایه مطالعات نظری و پژوهش های پیشین تنظیم شده و نشان می دهد که تکالیف معنادار، متناسب با توان شناختی دانش آموزان، دارای تنوع و انعطاف پذیری، نقش موثری در تقویت انگیزه درونی، خودکارآمدی و احساس شایستگی تحصیلی دارند، در حالی که تکالیف حجیم، تکراری و صرفا حافظه محور می توانند به فرسودگی تحصیلی و افت انگیزه منجر شوند. نتایج مقاله بر ضرورت بازنگری در سیاست های تکلیف محور مدارس و توجه به کیفیت به جای کمیت تاکید دارد.