بازخوردهای یاددهی_یادگیری درمدارس و ارزشیابی کیفی

مشکلات ارزشیابی سنتی یا بهتر بگوییم روش اندازه گیری و سنجش موجود با جو نمره گرایی و پاسخ مداری و حافظه سنجی موجود در مدارس که سلامت روانی و جسمی آنان را تهدید می کند.از سوی دیگر نارضایتی از نظام ارزشیابی موجود در محافل تربیتی و نیازهای جامعه و زندگی و پیشنهاد سازمانهای آموزش جهانی مانند یونسکو طلب می کرد که دیگر به ارزشیابی به دیده ی پایان آموزش نگاه نکنیم و از نمره دادن به عنوان طبقه بندی، مقایسه تفکیک برای ارتقا استفاده نکنیم؛ بلکه از آن به عنوان جز جدانشدنی فرایند یادگیری و اصلاح نارسیهاییها، بدفهمی های یادگیری آنان و اصلاح نارساییهای روش آموزشی معلمان، محتوای آموزش، روشهای سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به روش کیفی و تحلیل نتایج آن برای کل نظام آموزش و پرورش بهره بگیریم.تغییر ارزشیابی سنتی فعلی به ارزشیابی کیفی و توصیفی از ضروریات است ارزشیابی توصیفی به ما کمک می کند تا نتایج اعمال و رفتار خود و فراگیران را بهتر سنجیده و در تقویت نقاط قوت و جبران نقاط ضعف برآییم بازخورد کیفی در تنظیم رفتار و رفع اختلالات یادگیری و تقویت نقاط قوت موثر است و نمره دادن در یادگیری بعدی دانش آموزان کم تاثیر است هر معلم باید با انواع ابزارهای ارزشیابی توصیفی و روش تجزیه و تحلیل اطلاعات و راهبردهای مناسب در رسیدن به هدف آشنا باشد. هنگام دادن بازخورد و گرفتن آن رعایت نکاتی ضروری است که آشنایی با آنها از ضروریات است.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی کیفی ، یاددهی ، یادگیری