قلب هایی که فکر می کنند: جایگاه “یادگیری اجتماعی-هیجانی” (SEL) در پیشگیری از رفتارهای پرخطر و خشونت در مدارس

چکیدهدر زیست بوم پیچیده و متغیر مدارس قرن بیست و یکم، تمرکز صرف بر پیشرفت تحصیلی و نادیده انگاشتن ابعاد عاطفی و اجتماعی دانش آموزان، منجر به ظهور بحران های رفتاری نگران کننده ای نظیر قلدری، خشونت، اعتیاد و خودآسیب رسانی شده است. مقاله حاضر با عنوان “قلب هایی که فکر می کنند”، به تبیین و تحلیل جایگاه حیاتی “یادگیری اجتماعی-هیجانی” (Social-Emotional Learning - SEL) به عنوان راهبردی بنیادین برای واکسیناسیون روانی دانش آموزان می پردازد. این نوشتار با عبور از رویکردهای سنتی و تنبیهی، استدلال می کند که توسعه مهارت های پنج گانه SEL (خودآگاهی، خودمدیریتی، آگاهی اجتماعی، مهارت های ارتباطی و تصمیم گیری مسئولانه) زیربنای عصب شناختی لازم برای کنترل تکانه و همدلی را فراهم می آورد. با استناد به یافته های علوم اعصاب تربیتی و روانشناسی رشد، نشان داده می شود که چگونه پرورش هوش هیجانی می تواند مدارهای مغزی مسئول خشونت را تعدیل کرده و تاب آوری را در برابر فشارهای همسالان و رفتارهای پرخطر افزایش دهد. همچنین نقش محوری معلمان به عنوان “معماران عاطفی” کلاس و ضرورت تلفیق این آموزش ها با برنامه درسی رسمی و پنهان مورد واکاوی قرار گرفته است.

کلیدواژه ها:

کلمات کلیدی: یادگیری اجتماعی-هیجانی (SEL) ، پیشگیری از خشونت ، رفتارهای پرخطر ، هوش هیجانی ، اقلیم مدرسه ، خودنظارتی ، تاب آوری.