مدیریت بار شناختی (Cognitive Load)؛ هنر طراحی اسلایدها و تخته نویسی برای جلوگیری از سرریز شدن حافظه فعال

در عصر اشباع اطلاعاتی، کلاس های درس و محیط های آموزشی به میدان نبردی برای جلب توجه و پردازش اطلاعات تبدیل شده اند. نظریه بار شناختی (CLT) که نخستین بار توسط جان سوئلر مطرح شد، چارچوبی علمی برای درک محدودیت های بنیادین معماری شناختی انسان، به ویژه حافظه فعال، ارائه می دهد. این مقاله با رویکردی کاربردی و مبتنی بر شواهد علوم اعصاب تربیتی، به بررسی چگونگی مدیریت سه نوع بار شناختی (درونی، بیرونی و موثر) در فرآیند تدریس می پردازد. تمرکز اصلی پژوهش بر بهینه سازی ابزارهای بصری و نوشتاری، به ویژه طراحی اسلایدهای آموزشی و تکنیک های تخته نویسی است. با تکیه بر اصول یادگیری چندرسانه ای مایر، راهکارهایی برای حذف “پارتیزیت های شناختی” و جلوگیری از پدیده “اثر حشو” و “توجه تقسیم شده” ارائه می گردد. هدف نهایی، توانمندسازی مدرسان برای تبدیل شدن به معماران شناختی است که با مهندسی دقیق جریان اطلاعات، از سرریز شدن حافظه فعال دانش آموز جلوگیری کرده و منابع ذهنی او را به سمت ساخت طرحواره های عمیق در حافظه بلندمدت هدایت می کنند.

کلیدواژه ها:

کلمات کلیدی: نظریه بار شناختی ، حافظه فعال ، طراحی آموزشی ، اسلایدهای پاورپوینت ، تخته نویسی ، اصول مایر ، یادگیری چندرسانه ای ، سربار شناختی ، توجه تقسیم شده.