نقش راهبردی خانواده و مدرسه در تحقق کیفیت آموزشی

استفاده از دانش و بهبود دانش به نحوی که با یافتههای مربوط به طرز کار مغز و عصر ارتباطات همخوانی داشته باشد (.گلاسر :ویلیام ترجمه ی فیروز بخت مهرداد ۱۳۸۶ ص ۴۵) در جامعه ی امروز در نظر گرفتن نمرات پایین بعنوان ملاک عدم قابلیت ، معنایی ندارد هردانش آموزی با دیپلم یا بدون دیپلم برای داشتن یک زندگی موفق به تعلیم و تربیت مبتنی بر قابلیت نیاز دارد. در مدارسی که اکثر دانش آموزان جزء دانش آموزان محروم بوده اند فارغ التحصیل شدن و قابلیت توانایی های عملی دو امر مجزا بوده است. با جدا کردن فارغ التحصیل شدن از قابلیت ، دوطرز فکر بسیار مخرب غلط را رواج می دهیم اولین باور مخرب این است که تحصیل در دبیرستان زیاد ارزشمند نیست و دانش آموزان را تنها برای حفظ کردن مطالب برای کنکور ترغیب میکنیم و از قابلیت مداری فاصله میگیریم با ظهور پدیده ی کنکور اوضاع مدارس مناطق محروم، روز به روز بد تر میشود. چرا که کلاس های کنکوری کمتری در این مناطق برگزار میشود. ما به مدارس ، مسئولان و معلمانی نیاز داریم که بتوانند با همکاری یکدیگر شکاف های موجود را پرکنند و به منظور سود مالی و رسیدن به اسم و شهرت موجب تخریب آینده ی دانش آموزانی نشوند که بنابه دلایل اقتصادی، فرهنگی، جغرافیایی و ... از این کلاس ها محروم بوده اند. البته توجه به این مساله که آمار مدارس غیرانتفاعی روز به روز در حال بالا رفتن است نیز خالی از لطف نیست و این موضوع منجر به ضعف ساختار آموزشی و تربیتی در یک جامعه میگردد چراکه مدارس غیر انتفاعی: ۱ - موجب طبقاتی شدن آموزش میشوند و خلاف عدالت است.۲- مدارس غیر انتفاعی آموزش را کالایی میکند. ۳- توسعه ی این مدارس و یا خصوصی سازی مدارس از اصول سرمایه داری لیبرال است ۴ تاسیس این مدارس باعث افت کیفیت مدارس دولتی میگردد ۵ این مدارس هزینه های زیادی دارد که باید خانواده ها متقبل بشوند ۶ و موضوع دیگر مربوط میشود به حقوق معلمان در مدارس غیر دولتی که به نوعی میتوان گفت معلمان استثمار میشوند و همین امر میتواند موجب کاهش کیفیت نظام آموزشی و رعایت انصاف در آموزش از جانب معلمان گردد.

کلیدواژه ها:

خانواده ، مدرسه ، ارتباط ، دانش آموز ، معلم