آسیب شناسی راهبرد تکرار پایه در دانش آموزان با نیازهای ویژه: فرصت یادگیری یا تهدید انگیزشی؟

زمینه و هدف: مواجهه با دانش آموزانی که به دلیل مشکلات یادگیری خاص، استانداردهای پایه را کسب نکرده اند، چالشی بزرگ برای نظام آموزشی است. این مطالعه به بررسی کارایی درونی و بیرونی سیاست «تکرار پایه» می پردازد. یافته ها: تحلیل شواهد موجود نشان می دهد که تکرار پایه بدون تغییر در روش تدریس، تاثیر مثبت پایداری بر پیشرفت تحصیلی ندارد و غالبا منجر به افزایش نرخ ترک تحصیل و فرسودگی تحصیلی می شود. دانش آموزان در این فرآیند با چالش های عاطفی ناشی از «انگ مردودی» و گسست روابط دوستی مواجه می شوند. نتیجه گیری و پیشنهادات: نتایج نشان می دهد که تکرار پایه تنها زمانی توجیه پذیر است که محیط یادگیری بازطراحی شده و حمایت های روان شناختی مناسب ارائه گردد. مقاله حاضر پیشنهاد می دهد به جای تکرار مکانیکی پایه، از راهبردهایی نظیر «ارتقای مشروط» همراه با کلاس های جبرانی و آموزش های ترمیمی متمرکز بر نیازهای خاص دانش آموز استفاده شود.

کلیدواژه ها:

مردودی ، مشکلات یادگیری ، انگیزش تحصیلی ، سیاست گذاری آموزشی ، آموزش ترمیمی