چگونگی تاثیر انتظارات معلم بر خودپنداره تحصیلی دانش آموزان با کمبود توجه بررسی میزان استقبال معلمان از برنامه های درسی انعطاف پذیر (Flexible Curriculum)

این پژوهش به بررسی رابطه پیچیده میان انتظارات معلمان و خودپنداره تحصیلی دانش آموزان دارای کمبود توجه می پردازد و همزمان میزان استقبال معلمان از برنامه های درسی انعطاف پذیر را مورد ارزیابی قرار می دهد. انتظارات معلمان، به عنوان یکی از مولفه های کلیدی فرایند آموزشی، می تواند به طور مستقیم بر باورهای دانش آموزان نسبت به توانایی های تحصیلی خود تاثیر بگذارد. دانش آموزان با اختلال نقص توجه و بیش فعالی (ADHD) اغلب با چالش هایی در تنظیم هیجان و تمرکز روبرو هستند و انتظارات منفی یا واقع بینانه نبودن معلمان می تواند منجر به تضعیف خودپنداره آنان شود. این مطالعه با بررسی رویکردهای نوین آموزشی، نشان می دهد که برنامه های درسی انعطاف پذیر که متناسب با نیازهای فردی دانش آموزان طراحی شده اند، می توانند فضایی را فراهم آورند که در آن معلمان قادرند انتظاراتی مثبت و دست یافتنی داشته باشند. نتایج حاصل از این پژوهش نشان می دهد که وجود همبستگی معناداری میان پذیرش برنامه های درسی منعطف توسط معلمان و بهبود خودپنداره تحصیلی دانش آموزان دارای کمبود توجه وجود دارد. در نهایت، پیشنهاد می شود که با بازنگری در سیستم های آموزشی و فرهنگ سازی برای استفاده از روش های انعطاف پذیر، می توان زمینه را برای ارتقای عملکرد و باورهای مثبت در این گروه از دانش آموزان فراهم کرد.

کلیدواژه ها:

انتظارات معلم ، خودپنداره تحصیلی ، کمبود توجه ، برنامه درسی انعطاف پذیر ، نیازهای ویژه