همکاری معاون و دبیر عربی در طراحی و اجرای ارزشیابی تکوینی

ارزشیابی تکوینی به عنوان یکی از موثرترین رویکردهای سنجش یادگیری، نقشی اساسی در بهبود فرایند آموزش و ارتقای کیفیت یاددهی–یادگیری ایفا می کند. در درس عربی، به دلیل ماهیت مهارتی زبان، تنوع سطوح یادگیری دانش آموزان و چالش هایی همچون ضعف در درک مفاهیم دستوری، واژگانی و مهارت های خواندن و ترجمه، اجرای هدفمند ارزشیابی تکوینی از اهمیت دوچندان برخوردار است. در این میان، همکاری نظام مند و آگاهانه میان معاون آموزشی و دبیر عربی می تواند زمینه ساز طراحی و اجرای اثربخش این نوع ارزشیابی باشد.این همکاری با برنامه ریزی مشترک، تحلیل اهداف آموزشی، شناسایی نیازهای یادگیری دانش آموزان و انتخاب ابزارهای متنوع ارزشیابی آغاز می شود. معاون آموزشی با ایفای نقش راهبردی و نظارتی، شرایط اجرایی مناسب را فراهم کرده و دبیر عربی با تکیه بر تخصص محتوایی و شناخت دقیق از سطح یادگیری فراگیران، فعالیت های ارزشیابی را متناسب با اهداف درس طراحی و اجرا می کند. استفاده از روش هایی نظیر پرسش های کلاسی هدفمند، آزمون های کوتاه مستمر، تکالیف عملکردمحور، خودارزیابی و بازخوردهای کیفی، از جمله راهکارهایی است که در چارچوب این همکاری مورد توجه قرار می گیرد.نتایج این تعامل حرفه ای، علاوه بر افزایش دقت در پایش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، به اصلاح به موقع روش های تدریس، افزایش انگیزه یادگیری، کاهش اضطراب ارزشیابی و تقویت احساس مشارکت و مسئولیت پذیری در فراگیران منجر می شود. همچنین، هماهنگی میان معاون و دبیر عربی موجب انسجام در تصمیم گیری های آموزشی و ارتقای فرهنگ ارزشیابی سازنده در مدرسه خواهد شد. در مجموع، همکاری موثر معاون و دبیر عربی در طراحی و اجرای ارزشیابی تکوینی، می تواند به عنوان الگویی کارآمد برای بهبود کیفیت آموزش زبان عربی و تحقق اهداف آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

ارزشیابی تکوینی ، دبیر عربی ، معاون آموزشی ، یاددهی–یادگیری ، بازخورد آموزشی ، بهبود فرایند آموزش