بررسی ارتباط سواد فناوری معلمان، یادگیری ترکیبی و موفقیت تحصیلی دانش آموزان

تحول دیجیتال در نظامهای آموزشی جهان، ضرورت برخورداری از سواد فناوری در میان معلمان را بیش از پیش آشکار ساخته است . در دهه اخیر، مفهوم »یادگیری ترکیبی « به عنوان یکی از رویکردهای نوین آموزشی ظهور کرده که تلاش می کند تلفیقی موثر میان آموزش حضوری و مجازی ایجاد کرده و کیفیت یادگیری دانش آموزان را ارتقا دهد (۲۰۱۹ .(Graham, سواد فناوری معلمان به معنای توانایی استفاده موثر، انتقادی و خلاق از فناوریهای دیجیتال در فرآیند تدریس و ارزیابی است و خلاق از فناوریهای دیجیتال در فرآیند تدریس و ارزیابی است & Hatlevik) ۲۰۱۳ .(Christophersen, شواهد پژوهشی نشان می دهد که میزان تسلط معلمان بر مهارتهای فناوری نه تنها پیش نیاز موفقیت در پیادهسازی یادگیری ترکیبی است ، بلکه به طور غیرمستقیم بر موفقیت تحصیلی دانش آموزان نیز تاثیرگذار است (۲۰۲۲ .(Alammary, با گسترش زیرساخت های یادگیری الکترونیکی در آموزش و پرورش ایران، نیاز به بررسی رابطه میان سه مولفه »سواد فناوری معلمان«، »یادگیری ترکیبی « و »موفقیت تحصیلی دانش آموزان« بیش از پیش احساس می شود. هدف این پژوهش مروری، تحلیل تطبیقی یافته های پژوهش های بین المللی و داخلی در این زمینه است تا مشخص شود چگونه سطح سواد فناوری معلمان می تواند به طور مستقیم و غیرمستقیم کیفیت تجربه یادگیری ترکیبی و در نهایت عملکرد تحصیلی یادگیرندگان را تحت تاثیر قرار دهد. برای دستیابی به این هدف، از روش تحقیق کتابخانه ای و اسنادی بر پایه مرور نظاممند منابع منتشرشده بین سالهای ۲۰۱۵ تا ۲۰۲۵ استفاده شده است . نتایج نشان می دهد میان سواد فناوری معلمان و میزان موفقیت راهبردهای یادگیری ترکیبی رابطه ای مثبت و معنادار وجود دارد و ارتقای توانمندی دیجیتالی معلمان، عامل کلیدی در بهبود موفقیت تحصیلی دانش آموزان در محیط های ترکیبی است (۲۰۲۲ ;Koh, کلیمی و همکاران، ۱۴۰۱).

کلیدواژه ها:

ی سواد فناوری معلمان ، یادگیری ترکیبی ، موفقیت تحصیلی ، یادگیری دیجیتال ، آموزش هوشمند