بررسی تاثیر حمایت هیجانی معلم بر کاهش اضطراب امتحان، تمرکز شناختی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر حمایت هیجانی معلم بر کاهش اضطراب امتحان، افزایش تمرکز شناختی و بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه دوم شهر کرمانشاه انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی –همبستگی از نوع مدل علی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دوره متوسطه دوم مدارس دولتی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۳ بود که بر اساس آمار تقریبی آموزش وپرورش، حدود ۳۰ هزار نفر را شامل می شد. از میان جامعه آماری، بر اساس جدول مورگان، ۳۸۰ دانش آموز با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه حمایت هیجانی معلم پیانتا و همکاران (۲۰۱۲)، پرسشنامه اضطراب امتحان اشپیلبرگر (۱۹۸۰) و پرسشنامه تمرکز شناختی دری بری و رید (۲۰۰۲) استفاده شد و عملکرد تحصیلی دانش آموزان بر اساس معدل نیمسال تحصیلی جاری محاسبه گردید. داده های به دست آمده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل ها نشان داد حمایت هیجانی معلم تاثیر معناداری بر کاهش اضطراب امتحان (p<۰.۰۱, β=-۰.۵۴)، افزایش تمرکز شناختی (p<۰.۰۱, β=۰.۴۶) و بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان (p<۰.۰۱, β=۰.۳۹) دارد و همچنین حمایت هیجانی معلم توانست به طور کلی ۳۷ درصد از واریانس متغیرهای وابسته را تبیین کند (p<۰.۰۱, β=۰.۴۸). یافته های پژوهش حاضر با نتایج نشان می دهد که حمایت هیجانی معلم به عنوان یکی از مولفه های اساسی جو روانی کلاس درس می تواند نقش موثری در کاهش مشکلات هیجانی و ارتقای کارکردهای شناختی و تحصیلی دانش آموزان ایفا کند و توجه به این مولفه در برنامه های آموزشی و تربیت معلم از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

کلیدواژه ها:

حمایت هیجانی معلم ، اضطراب امتحان ، تمرکز شناختی ، عملکرد تحصیلی