بررسی تاثیر عدالت تعاملی معلم بر اعتماد آموزشی، انگیزش اخلاقی و پایبندی به قواعد کلاسی دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر ادراک از عدالت تعاملی معلم بر اعتماد آموزشی، انگیزش اخلاقی و پایبندی به قواعد کلاسی دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر کرمانشاه انجام شد. این پژوهش از نظر روش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه چهارم تا ششم ابتدایی مدارس دولتی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود که از این میان، ۱۲۰ دانش آموز (۶۵ دختر و ۵۵ پسر) با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه عدالت تعاملی معلم نیهوف و مورمن (۱۹۹۳)، مقیاس اعتماد آموزشی آدامز و کوانگکو (۲۰۰۰)، پرسشنامه انگیزش اخلاقی آکوئینو و رید (۲۰۰۲) و مقیاس محقق ساخته پایبندی به قواعد کلاسی استفاده شد. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه به روش همزمان تحلیل شدند. نتایج ضریب همبستگی نشان داد که بین عدالت تعاملی معلم با اعتماد آموزشی (r=۰.۷۰۸, p<۰.۰۱)، با انگیزش اخلاقی (r=۰.۶۴۱, p<۰.۰۱) و با پایبندی به قواعد کلاسی (r=۰.۵۷۳, p<۰.۰۱) رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد عدالت تعاملی معلم به طور معناداری قادر به پیش بینی اعتماد آموزشی (β=۰.۷۰۸, p<۰.۰۱)، انگیزش اخلاقی (β=۰.۶۴۱, p<۰.۰۱) و پایبندی به قواعد کلاسی (β=۰.۵۷۳, p<۰.۰۱) است و در مجموع ۱/۶۱ درصد از واریانس مشترک این متغیرها را تبیین می کند. و نشان می دهد توجه به عدالت تعاملی و کیفیت ارتباط احترام آمیز معلم می تواند به عنوان یک راهکار موثر برای افزایش اعتماد، تقویت انگیزه های درونی اخلاقی و ارتقای انضباط درونی شده در دانش آموزان ابتدایی مورد استفاده قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

عدالت تعاملی ، اعتماد آموزشی ، انگیزش اخلاقی ، پایبندی به قواعد ، دانش آموزان ابتدایی.