بررسی تاثیر همدلی شناختی معلمان بر عزت نفس ، تنظیم هیجان و سلامت روان دانش آموزان

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر همدلی شناختی معلمان بر عزت نفس، تنظیم هیجان و سلامت روان دانش آموزان متوسطه دوم شهر کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۳ انجام شد. این پژوهش از نوع توصیفی-همبستگی بود و به بررسی روابط و تاثیر همدلی شناختی معلمان به عنوان متغیر پیش بین بر سه متغیر روان شناختی دانش آموزان می پرداخت. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان متوسطه دوم مدارس دولتی شهر کرمانشاه بود که تعداد آن ها تقریبا ۱۲ هزار نفر برآورد شد و نمونه ای ۳۷۳ نفره (۱۹۵ دختر و ۱۷۸ پسر) با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب گردید. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه همدلی شناختی معلمان دیویس (۱۹۸۳)، پرسشنامه عزت نفس روزنبرگ (۱۹۶۵)، پرسشنامه تنظیم هیجان گروس و جان (۲۰۰۳) و پرسشنامه سلامت روان عمومی گلدبرگ و هیلر (۱۹۷۹) بود که هر یک از نظر روایی و پایایی در پژوهش های داخلی و خارجی تایید شده اند. داده ها پس از جمع آوری، با استفاده از تحلیل های همبستگی پیرسون و رگرسیون ساده و چندمتغیره بررسی شد. نتایج پژوهش نشان داد همدلی شناختی معلمان با عزت نفس دانش آموزان رابطه مثبت و معنادار دارد (p<۰.۰۱, β=۰.۵۶) و توانایی توضیح ۵۶ درصد تغییرات این متغیر را دارد. همچنین، همدلی شناختی معلمان با توانایی تنظیم هیجان دانش آموزان رابطه مثبت و معنادار داشت (p<۰.۰۱, β=۰.۴۸) و ۴۸ درصد تغییرات این متغیر را پیش بینی می کرد. علاوه بر این، همدلی شناختی معلمان تاثیر مثبت و معناداری بر سلامت روان دانش آموزان داشت (p<۰.۰۱, β=۰.۵۱) و موجب ارتقای شاخص های سلامت روان آنان شد.

کلیدواژه ها:

همدلی شناختی معلمان ، عزت نفس دانش آموزان ، تنظیم هیجان ، سلامت روان