چگونه توانستم درک نادرست از ارزش مکانی (یکان، دهگان، صدگان) را در دانش آموزان دارای اختلال ریاضی با ساخت ابزارهای آموزشی نمدی و چوبی اصلاح کنم؟

اختلالات ریاضی یکی از مهم ترین مشکلات یادگیری در سطح آموزش ابتدایی است که باعث ایجاد مشکلات فراوانی برای دانش آموزان می شود. مفهوم ارزش مکانی (یکان، دهگان، صدگان) به عنوان یکی از پایه های ریاضیات، برای درک عمیق تر مفاهیم عددی و محاسبات ریاضی ضروری است. این اقدام پژوهی با هدف اصلاح درک نادرست از ارزش مکانی در دانش آموزان دارای اختلال ریاضی با استفاده از ابزارهای آموزشی نمدی و چوبی انجام شده است. روش تحقیق: این اقدام پژوهی از نوع تحقیقات کاربردی و مبتنی بر عمل است که در محیط واقعی کلاس درس انجام گرفته است. ابزارهای جمع آوری داده ها: در این پژوهش از مشاهدات مستقیم، پرسش نامه های ساختاری، آزمون های پیش و پس آزمون، و نمونه های کار دانش آموزان استفاده شده است. روش های تجزیه و تحلیل داده ها: داده های کمی با استفاده از شاخص های توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و مقایسه نتایج پیش و پس آزمون مورد تحلیل قرار گرفتند. داده های کیفی نیز با کد گذاری و تحلیل محتوایی بررسی شدند. یافته ها و نتایج: نتایج اقدام پژوهی نشان داد که استفاده از ابزارهای آموزشی نمدی و چوبی تاثیر مثبت و معنادار بر بهبود درک ارزش مکانی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی داشته است. میانگین نمرات دانش آموزان در پس آزمون نسبت به پیش آزمون افزایش قابل توجهی داشت و اکثر دانش آموزان توانایی صحیح تری در شناسایی و نام گذاری ارزش مکانی اعداد پیدا کردند.