بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر نظریه بار شناختی بر کارکردهای اجرایی، ادراک از فضای آموزشی و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی در درس علوم(مورد مطالعه؛ دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی شهر بروجرد)

پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و نیمه تجربی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی (پایه ششم) شهر بروجرد در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ که طبق آمار اداره آموزش و پرورش شهر بروجرد این تعداد ۴۹۰۰ بود. در این پژوهش نمونه ای به حجم ۴۰ نفر ۲۰ نفر برای هر گروه به روش نمونه گیری تصادفی ساده در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند.روش آموزش مبتنی بر نظریه بار شناختی و به کارگیری آ ن ها در مدارس، زمینه مناسبی برای آسان سازی و تسریع فرآیند یادگیری معنادار و حل مسئله مدار فراهم شود. پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش مبتنی بر نظریه بار شناختی بر کارکردهای اجرایی، ادراک از فضای آموزشی و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر بروجرد در درس علوم انجام شد. ابزار پژوهش پرسشنامه های کارکردهای اجرایی بریف توسط جرارد و همکاران (۲۰۰۰)، ادراک از فضای آموزشی فراسر و همکاران (۱۹۹۶) و اشتیاق تحصیلی فردریگز و همکاران (۲۰۰۴) بود. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری برای فرضیه اصلی و تحلیل کوواریانس تک متغیری برای فرضیه های فرعی با استفاده از نرم افزار SPSS۲۷ استفاده گردید. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد که مقدار F تاثیر گروه معنادار است(P<۰/۰۵). آموزش مبتنی بر نظریه بار شناختی توانسته است میزان کارکردهای اجرایی، ادراک از فضای آموزشی و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی در درس علوم را افزایش دهد. با توجه به اینکه پس از خارج کردن تاثیر پیش آزمون اختلاف معناداری بین میانگین دو گروه در پس آزمون وجود دارد لذا به کارگیری اصول نظریه بارشناختی در طراحی برنامه آموزشی می تواند درک مفاهیم درسی را افزایش و بارشناختی ادراکی دانش آموزان را به حداقل برساند. همچنین به دانش آموزان این امکان را می دهد تا تلاش شناختی موجود را صرف یادگیری بهتر کنند که در نتیجه آن کارکردهای اجرایی، ادراکاز فضای آموزشی و اشتیاق تحصیلی افزایش یابد.

کلیدواژه ها:

نظریه بار شناختی ، کارکردهای اجرایی ، ادراک از فضای آموزشی ، اشتیاق تحصیلی