فراتر از نمره: نقش روان شناسی انگیزشی در تقویت یادگیری خودتنظیمی دانش آموزان توسط معلمان

این مقاله به بررسی عمیق سازوکار تاثیرگذار روان شناسی انگیزشی بر فرآیند یادگیری خودتنظیمی (SRL) در دانش آموزان می پردازد و نقش محوری معلم را به عنوان معمار محیط انگیزشی تبیین می کند. در دنیای آموزشی که غالبا بر سنجش بیرونی و پاداش های لحظه ای متمرکز است، پرورش دانش آموزانی که توانایی هدایت، نظارت و تنظیم یادگیری خود را داشته باشند، به یک ضرورت تبدیل شده است. ما استدلال می کنیم که بدون زیرساخت قوی انگیزشی، راهبردهای خودتنظیمی که به دانش آموزان آموزش داده می شوند، صرفا مجموعه ای از اقدامات مکانیکی خواهند بود که در غیاب محرک های بیرونی، فرو می پاشند. تمرکز اصلی بر ادغام دو چارچوب نظری قدرتمند است: نظریه خودتعیین گری (SDT) که به نیازهای درونی می پردازد، و نظریه اسناد انگیزشی که تبیین می کند دانش آموزان چگونه به نتایج خود معنا می بخشند. با تعمیق بخشیدن به هر مرحله از چرخه SRL، نشان داده می شود که چگونه مداخلات معلم، می تواند انگیزش درونی را به عاملیت شناختی پیوند زده و زمینه را برای یادگیری مستمر، انعطاف پذیر و معنادار فراهم آورد. این پژوهش، معلمان را به سوی اتخاذ نقش تسهیل گر عاملیت به جای صرفا ناظر عملکرد سوق می دهد.

کلیدواژه ها:

فناوری های نوین آموزشی ، انگیزش تحصیلی ، نظریه خودتعیین گری (SDT) ، خودکارآمدی ، خودمختاری ، شایستگی ، ارتباط ، گیمیفیکیشن (بازی نمایی) ، یادگیری تطبیقی ، بازخورد فوری ، واقعیت مجازی (VR) ، واقعیت افزوده (AR) ، حواس پرتی دیجیتال.