بررسی رابطه بین سبک مدیریت کلاس دبیران فیزیک و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

مدیریت کلاس درس به عنوان یکی از بنیادی ترین مولفه های فرایند آموزش، نقش تعیین کننده ای در کیفیت یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد. در درس فیزیک، که نیازمند تعامل مستمر میان معلم و دانش آموز، و نیز فضای یادگیری فعال و خلاق است، سبک مدیریت دبیر می تواند تفاوت معناداری در میزان درک مفاهیم و عملکرد تحصیلی ایجاد کند. هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سبک مدیریت کلاس دبیران فیزیک و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی است.این مطالعه با رویکرد توصیفی-همبستگی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دبیران فیزیک و دانش آموزان پایه های دهم تا دوازدهم متوسطه دوم در مدارس دولتی و غیردولتی بود که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها پرسش نامه استاندارد سنجش سبک مدیریت کلاس و میانگین نمرات پایانی درس فیزیک بود. داده ها با روش های آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تحلیل شدند تا میزان تاثیر سبک های مدیریتی بر پیشرفت تحصیلی بررسی شود.مدیریت کلاس درس به عنوان یکی از بنیادی ترین مولفه های فرایند آموزش، نقش تعیین کننده ای در کیفیت یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد. در درس فیزیک، که نیازمند تعامل مستمر میان معلم و دانش آموز، و نیز فضای یادگیری فعال و خلاق است، سبک مدیریت دبیر می تواند تفاوت معناداری در میزان درک مفاهیم و عملکرد تحصیلی ایجاد کند. هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین سبک مدیریت کلاس دبیران فیزیک و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستانی است.این مطالعه با رویکرد توصیفی-همبستگی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دبیران فیزیک و دانش آموزان پایه های دهم تا دوازدهم متوسطه دوم در مدارس دولتی و غیردولتی بود که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها پرسش نامه استاندارد سنجش سبک مدیریت کلاس و میانگین نمرات پایانی درس فیزیک بود. داده ها با روش های آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تحلیل شدند تا میزان تاثیر سبک های مدیریتی بر پیشرفت تحصیلی بررسی شود.نتایج نشان داد میان سبک های مدیریت مشارکتی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری وجود دارد، درحالی که سبک های اقتدارگرایانه یا آزادمنش تاثیر کمتری بر عملکرد تحصیلی داشتند. دبیرانی که از روش های تعامل محور، برنامه ریزی پویا، بازخورد سازنده و مدیریت انگیزشی استفاده می کردند، به طور چشمگیری موجب افزایش علاقه و موفقیت دانش آموزان در درس فیزیک شدند.در جمع بندی، یافته ها تاکید می کنند که توانایی دبیر فیزیک در ایجاد تعامل، نظم سازنده و انگیزش یادگیری از عوامل اصلی ارتقای پیشرفت تحصیلی محسوب می شود. توصیه می شود برنامه های توانمندسازی معلمان، به ویژه در حوزه مدیریت کلاس و روان شناسی یادگیری دانش فیزیکی، در سیاست های آموزشی مورد توجه قرار گیرد.