بررسی اثرات بر تعامل معلم -دانش آموز استراتژی های مدیریت کلاس در دوره یادگیری ترکیبی

یادگیری ترکیبی (blended learning) به عنوان ترکیبی از حضور فیزیکی و فضای دیجیتال، نیازمند بازنگری در رویکردهای مدیریتی کلاس است. هدف این پژوهش شناسایی و تحلیل تاثیر سه دسته استراتژی مدیریت کلاس—تنظیمات فیزیکی مجازی، تکنیک های مشارکت فعال و ارزیابی مستمر—بر سه بعد تعامل معلم دانش آموز (کلامی، رفتاری، عاطفی) در محیط ترکیبی است. برای دستیابی به این هدف، با روش مرور نظام مند، مقالاتی که بین سال های ۲۰۱۸ تا ۲۰۲۴ در پایگاه های Scopus، Web of Science و Google Scholar منتشر شده اند، استخراج و با استفاده از متاآنالیز و تحلیل تماتیک کیفی بررسی شدند. نتایج نشان داد که هر یک از استراتژی های مدیریتی به صورت مثبت و معنادار بر بهبود کیفیت تعامل اثر می گذارد؛ ترکیب هماهنگ این استراتژی ها منجر به افزایش تعداد و کیفیت تبادلات کلامی، ارتقای حضور فعال دانش آموزان و تقویت حس تعلق عاطفی می شود. این یافته ها چارچوبی عملی برای برنامه ریزی معلمان و سیاست گذاران در طراحی دوره های ترکیبی ارائه می کند.

کلیدواژه ها:

یادگیری ترکیبی ، مدیریت کلاس ، تعامل معلم دانش آموز ، مشارکت فعال ، ارزیابی مستمر