مقایسه نمره نگارش در دانش آموزان دوزبانه و تک زبانه

امروزه به ندرت می توان کشورهایی را سراغ داشت که لااقل بخش کوچکی از جمعیت آن به دو یا چند زبان تکلم نکنند، هم اکنون حدود چهار هزار زبان گوناگون تخمین زده می شود. توزیع زبان ها یکسان نیست، بعضی نواحی عملا تک زبانه هستند، در حالیکه در برخی نواحی دیگر ممکن است حتی به چند زبان سخن گفته شود. آموزش زبان های دوم و سوم علاوه بر آنکه به فرد در ارتباط بهتر کمک می کند، به موفقیت فرد در برنامه های مدرسه و مهارت های حل مسئله نیز کمک می کند. این افراد درک عمیق تری از فرهنگ خود و همچنین فرهنگ زبانی که در آن مسلط شده اند، دارند. در این پژوهش به مقایسه یادگیری نگارش در دانش آموزان دوزبانه و تک زبانه پرداخته شده است. پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و ماهیتا توصیفی و از نظر روش شبه آزمایشی و از نوع علی- مقایسه ای می باشد. جامعه آماری این پژوهش، دانش آموزان دختر نمونه پایه ششم شادگان می باشد. نمرات این دانش آموزان، میانگین نمره کتبی میان نوبت و نوبت اول آنان می باشد. ۳۰ نفر دیگر از بین دانش آموزان تک زبانه نیز به همین روش (نمونه گیری تصادفی ساده) انتخاب گردید. نمره نگارش این دانش آموزان نیز به صورت میانگین میان نوبت و نوبت اول محاسبه گردید.نتایج آزمون آماری t مستقل انجام شده بر روی میانگین نمرات نگارش در دانش آموزان توسط نرم افزار آماری spss نشان می دهد که با وجود برابر نبودن میانگین و انحراف معیار این دو گروه از دانش آموزان، با توجه به آماره ۳۹۲/۱=t اختلاف مثبت معناداری در نمرات کتبی نگارش دانش آموزان وجودندارد. لذا فرضیه تحقیق، مورد تایید قرار نگرفت. از آنجا که این پژوهش روی دانش آموزان مدرسه نمونه انجام گرفته است، سطح نمرات نگارش همه دانش آموزان بالا می باشد و به همین دلیل تفاوت معنی داری در نمرات کتبی نگارش دانش آموزان وجود ندارد. اما اگر این پژوهش در مدارس عادی و با سطح نمرات متفاوت انجام گیرد به نظر می رسد که تفاوت معنی داری در نمره کتبی نگارش دانش آموزان وجود داشته باشد.