حمایت هیجانی تنظیم محور معلم و پیامدهای آن در پیشگیری از فرسودگی تحصیلی دانش آموزان اوتیسم

پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و با روش توصیفی–تحلیلی، به بررسی نقش حمایت هیجانی تنظیم محور معلم در پیشگیری از فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال طیف اوتیسم پرداخته است. داده های پژوهش از طریق مطالعه اسنادی و بررسی هدفمند کتاب ها، مقالات علمی–پژوهشی داخلی و گزارش های معتبر مرتبط با تنظیم هیجان، فرسودگی تحصیلی و آموزش دانش آموزان اوتیسم گردآوری و تحلیل شده اند. تمرکز اصلی پژوهش بر تبیین مفهومی سازه حمایت هیجانی تنظیم محور معلم، سازوکارهای اثرگذاری آن و پیامدهای آموزشی این نوع حمایت در محیط کلاس درس بوده است.یافته های پژوهش نشان می دهد که ضعف در تنظیم هیجان، یکی از عوامل کلیدی در شکل گیری و تداوم فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان اوتیسم است و معلم می تواند به عنوان یک منبع بیرونی تنظیم هیجان، نقش محافظتی موثری در این زمینه ایفا کند. حمایت هیجانی تنظیم محور، از طریق کمک به شناسایی و نام گذاری هیجان ها، پیش بینی پذیرسازی موقعیت های آموزشی، آموزش راهبردهای مقابله ای سازگارانه و ایجاد فضای امن هیجانی، به کاهش استرس تحصیلی، افزایش احساس شایستگی و بهبود مشارکت آموزشی منجر می شود. در مقابل، حمایت های هیجانی سنتی و غیرساختاریافته، اثرگذاری پایدار در پیشگیری از فرسودگی تحصیلی ندارند. نتایج این مطالعه بر ضرورت توجه نظام مند به حمایت هیجانی تنظیم محور معلم به عنوان یک رویکرد مبتنی بر شواهد تاکید دارد و لزوم طراحی برنامه های آموزشی و توانمندسازی معلمان را برای ارتقای سلامت روان و پیشگیری از فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دارای اختلال طیف اوتیسم برجسته می سازد.

کلیدواژه ها:

کنش پژوهی معلمان ، توسعه حرفه ای معلمان ، تفسیر داده ها