اثر بازخورد فوری در فرایند یادگیری ریاضی دانش آموزان

یادگیری ریاضی فرآیندی پیچیده است که نیازمند درک مفاهیم انتزاعی و حل مسائل متنوع است. یکی از عوامل کلیدی موثر بر کیفیت این فرآیند، نوع و زمان بندی بازخورد ارائه شده به فراگیران است. هدف اصلی این پژوهش، بررسی اثر بازخورد فوری بر عملکرد تحصیلی و انگیزه یادگیری ریاضی دانش آموزان بود. این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان پایه هشتم شهر تهران بود که از میان آن ها ۶۰ نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۳۰ نفر) و کنترل (۳۰ نفر) قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها شامل یک آزمون استاندارد ریاضی و پرسشنامه سنجش انگیزه یادگیری ریاضی بود. گروه آزمایش طی ۸ جلسه آموزشی، بازخوردهای فوری و اصلاحی دریافت کردند، در حالی که گروه کنترل بازخورد را با تاخیر و در پایان جلسه دریافت می کردند. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که بازخورد فوری تاثیر معناداری بر افزایش نمرات پس آزمون ریاضی و ارتقای انگیزه یادگیری دانش آموزان دارد. بر اساس یافته ها، می توان نتیجه گرفت که ارائه بازخورد به موقع، به دانش آموزان کمک می کند تا اشتباهات خود را قبل از تثبیت شناختی اصلاح کنند و مسیر یادگیری را با اطمینان بیشتری طی کنند. پیشنهاد می شود معلمان ریاضی از فناوری های آموزشی و روش های ارزشیابی مستمر برای غنی سازی بازخورد فوری در کلاس درس بهره ببرند.

کلیدواژه ها:

بازخورد آموزشی ، یادگیری ریاضی ، بازخورد فوری ، پیشرفت تحصیلی ، انگیزه تحصیلی ، ارزشیابی تکوینی.