جایگاه معاونان در نهادینه سازی سبک زندگی اسلامی–ایرانی در مدرسه

نظام تعلیم و تربیت رسمی کشور به عنوان یکی از مهم ترین بسترهای اجتماعی سازی نسل آینده، نقش بنیادینی در انتقال ارزش ها، باورها و الگوهای رفتاری جامعه ایفا می کند. در این میان، سبک زندگی اسلامی–ایرانی به مثابه ترجمان عملی جهان بینی اسلامی و فرهنگ اصیل ایرانی، نیازمند نهادینه سازی آگاهانه، مستمر و هدفمند در محیط مدرسه است. معاونت پرورشی مدرسه، به دلیل ماهیت وظایف، گستره ارتباط با دانش آموزان و تعامل مستقیم با خانواده و معلمان، جایگاهی راهبردی در تحقق این هدف بر عهده دارد.معاون پرورشی به عنوان متولی اصلی فعالیت های تربیتی، فرهنگی و اخلاقی، نقش واسط میان برنامه های کلان تربیتی نظام آموزشی و زیست جهان واقعی دانش آموزان را ایفا می کند. این جایگاه، صرفا محدود به اجرای برنامه های مناسکی و فوق برنامه نیست، بلکه شامل هدایت تربیت اخلاقی، تقویت هویت دینی و ملی، پرورش مسئولیت پذیری اجتماعی، ترویج روحیه مشارکت، ساده زیستی، نظم، احترام به قانون، و اصلاح الگوهای رفتاری در زندگی روزمره دانش آموزان می شود. از این منظر، سبک زندگی اسلامی–ایرانی زمانی در مدرسه نهادینه می شود که از سطح آموزش نظری فراتر رفته و در کنش ها، روابط، تصمیم گیری ها و فضای عمومی مدرسه تجلی یابد.معاون پرورشی می تواند از طریق طراحی و مدیریت فعالیت های فرهنگی هدفمند، بهره گیری از روش های تربیتی غیرمستقیم، الگوسازی رفتاری، تقویت تشکل های دانش آموزی، و ایجاد پیوند موثر میان مدرسه، خانواده و نهادهای فرهنگی، زمینه درونی سازی ارزش های اسلامی–ایرانی را فراهم سازد. همچنین، توجه به اقتضائات سنی و روان شناختی دانش آموزان، شناخت چالش های فرهنگی معاصر، و استفاده هوشمندانه از ظرفیت هنر، رسانه و فعالیت های گروهی، از الزامات موفقیت معاون پرورشی در این مسیر است.در شرایط کنونی که دانش آموزان در معرض الگوهای متنوع و گاه متعارض سبک زندگی قرار دارند، نقش معاون پرورشی بیش از پیش اهمیت می یابد. توانمندسازی حرفه ای معاونان پرورشی، بازتعریف ماموریت های آنان بر اساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، و حمایت نهادی از برنامه های تربیتی اثربخش، می تواند به تحقق مدرسه ای منجر شود که نه تنها محل انتقال دانش، بلکه کانون شکل گیری سبک زندگی اسلامی–ایرانی و تربیت انسان تراز انقلاب اسلامی باشد.

کلیدواژه ها:

معاون پرورشی ، سبک زندگی اسلامی–ایرانی ، نهادینه سازی فرهنگی ، تربیت دینی ، مدرسه ، هویت اسلامی–ایرانی ، آموزش و پرورش ، فعالیت های پرورشی