نقش مهارت برنامه ریزی درسی معلمان در ارتقای شاخص های مهارت حل مسئله و شاخص های تفکر انتقادی دانش آموزان دوره ابتدایی

هدف از انجام این تحقیق بررسی نقش نقش مهارت برنامه ریزی درسی معلمان در ارتقای شاخص های مهارت حل مسئله و شاخص های تفکر انتقادی دانش آموزان دوره ابتدایی می باشد. روش تحقیق از منظر هدف کاربردی، از نظر ماهیت کمی و از نظر شیوه اجرا توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش تمامی دانش آموزان دوره دوم ابتدایی (چهارم، پنجم و ششم) شهر اردبیل در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بودند. بر اساس آخرین آمارهای به روز و معتبر، تعداد کل دانش آموزان این پایه های تحصیلی در شهر اردبیل حدود ۳۳۲۸۱ نفر برآورد شده است. بر اساس جدول مورگان تعداد ۳۸۰ نفر از دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهر اردبیل با استفاده از روش نمونه گیری غیرتصادفی دردسترس به عنوان نمونه آزمودنی ها انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش پرسشنامه مهات های برنامه ریزی درسی افشین (۱۳۹۳)، پرسشنامه تفکر انتقادی ریکتس (۲۰۰۳) و پرسشنامه حل مسئله هپنر (۱۹۸۷) بودند. یافته های تحقیق حاکی از آن هستند که ارتباط مثبت و معنادار بین مهارت برنامه ریزی درسی معلمان و اعتماد به حل مسائل دانش آموزان، مهارت برنامه ریزی درسی معلمان و گرایش-اجتناب دانش آموزان و همچنین مهارت برنامه ریزی درسی معلمان و کنترل شخصی دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهر اردبیل نیز تایید می شود همینطور ارتباط مثبت و معنادار بین مهارت برنامه ریزی درسی و خلاقیت دانش آموزان، مهارت برنامه ریزی درسی معلمان و بالندگی دانش آموزان و مهارت برنامه ریزی درسی معلمان و تعهد دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهر اردبیل تایید می شود (sig<۰.۰۵).. این یافته ها نشان می دهد که مهارت برنامه ریزی درسی معلمان به طور موثری می تواند مهارت های حل مسئله و تفکر انتقادی دانش آموزان دوره ابتدایی را تقویت کند و زمینه ساز رشد خلاقیت، اعتماد به نفس و تعهد تحصیلی آنان شود. از این رو، ارتقای توانمندی معلمان در برنامه ریزی درسی می تواند نقش کلیدی در بهبود کیفیت یادگیری و یادگیری فعال دانش آموزان ایفا کند.

کلیدواژه ها:

مهارت برنامه ریزی درسی ، مهارت حل مسئله ، تفکر انتقادی ، دانش آموزان دوره ابتدایی