کارکرد خطای آموزشی در تسهیل یادگیری معنادار

یادگیری معنادار، به عنوان هدف اصلی نظام های آموزشی مدرن، نیازمند توانایی به کارگیری دانش در موقعیت های واقعی و توسعه مهارت های تفکر انتقادی است. خطای آموزشی، به عنوان تجربه اشتباه در فرایند یادگیری، می تواند فرصتی سازنده برای ارتقای یادگیری معنادار باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی کارکرد خطای آموزشی در یادگیری دانش آموزان متوسطه اول انجام شد. روش پژوهش توصیفی بود و داده ها از طریق پرسشنامه استاندارد و مصاحبه نیمه ساختاریافته با معلمان جمع آوری شد. تحلیل داده های کمی و کیفی نشان داد که مواجهه با خطا و تحلیل آن، موجب افزایش اعتمادبه نفس، انگیزش تحصیلی، توانایی بازاندیشی و مهارت های تفکر انتقادی دانش آموزان می شود. همچنین انواع خطاها شامل خطاهای محتوایی، مفهومی و فرآیندی شناسایی شد و نقش فعال معلم در تبدیل خطا به فرصت یادگیری برجسته شد. یافته ها حاکی از آن است که مدیریت هدفمند خطا توسط معلم، یادگیری فعال، مشارکت دانش آموزان و توسعه مهارت های شناختی، اجتماعی و عاطفی را ارتقا می دهد. پژوهش حاضر اهمیت ایجاد محیط امن و پذیرای خطا در کلاس درس و بهره گیری از خطا به عنوان ابزار یادگیری را تاکید می کند و پیشنهاد می دهد معلمان و نظام های آموزشی، راهبردهایی برای استفاده سازنده از خطا طراحی و پیاده سازی کنند.

کلیدواژه ها:

یادگیری معنادار ، خطای آموزشی ، تفکر انتقادی ، انگیزش تحصیلی